Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Кировского района города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад № 313
620072, г. Екатеринбург, Сиреневый бульвар, 11а, тел. (343)223-55-80
e-mail: mbdou313@mail.ru, htti>://313.tvovsaclik.ru
«УТВЕРЖДА
Заведующий
детского са.
«СОГЛАСОВАНО»
Педагогическим советом МБДОУ детского сада № 313
Протокол № 1 от 27.08.2021 г.
риказ от 27.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (МОДУЛЬ)
основной общеобразовательной программы - программы дошкольного образования по
музыкальному развитию
Срок реализации: 1 год
Разработчик:
Резванова Люция Фаатовна,
музыкальный руководитель
Екатеринбург, 2021
4
Содержание
П ояснительная за п и с к а ........................................................................................................................ 3
1. Целевой раздел
1.1. Цели и задачи реализации программы,. ......................................................................................5
Ч
1.2. Принципы и подходы к организации образовательного п р о ц е с с а..................................... 5
1.3. Основные цели и задачи реализации раздела «М узыка» .........................................................6
1.4. Реализация задач по в о зр астам ............................................................................................................7
1.5. Способы и направления поддержки детской и н и ц и ати вы ........................................................8
1.6.Планируемые результаты освоения п р о гр ам м ы ..........................................................................9
1.7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы .......14
1.8.Связь образовательных о б л а с т е й ...................................................................................................... 15
2. Содержательный раздел
2.1.Задачи и содержание работы по освоению раздела «М узыка» для детей 3 - 4 л ет ........ 17
2.2. Задачи и содержание работы по освоению раздела «М узыка» для детей 4 - 5 л ет ....... 34
2.3. Задачи и содержание работы по освоению раздела «М узыка» для детей 5 - 6 л ет..........50
2.4. Задачи и содержание работы по освоению раздела «М узыка» для детей 6 - 7 л ет..........64
3. О рганизационны й раздел
3.1. Организация воспитательно - образовательного процесса....................................................... 79
3.2. Формы совместной деятельности с де т ь м и ................................................................................. 80
3.3. Особенности организации развиваю щ ей предметно - пространственной среды ............ 81
4.Дополнительны й раздел
4.1, Программно-методическое обеспечение раздела «М узыка»
85
Введение
П О ЯС Н И ТЕЛ ЬН А Я ЗАПИСКА
Рабочая программа (РП) — нормативно-управленческий документ ДОО, характеризую щий
систему организации образовательной деятельности педагога. Рабочая программа показывает
как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития
воспитанников педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования в
соответствии с требованиями новых образовательных стандартов дош кольного образования.
Нормативной основой рабочей программы является Ф едеральный государственный
образовательный стандарт дош кольного образования (ФГОС ДО), который представляет
собой совокупность обязательных требований
к структуре образовательной программы
дош кольного образования.
Рабочая программа разработана в соответствии с современными ценностно-целевыми
ориентирами системы образования РФ, в том числе и дош кольного, с учетом возрастных
особенностей и характеристики детей дош кольного возраста.
РП характеризует специфику содержания образования и особенности организации
образовательного процесса, направленные на обеспечение разностороннего развития детей
раннего и дошкольного возраста по направлениям (образовательным областям): социально
коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно
эстетическое развитие, физическое развитие.
РП разработана в соответствии с действую щ им законодательством, нормативными
правовыми актами федерального, регионального уровня, локальным актами ДОУ,
регулирующ ими его деятельность:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от:7 мая, 7 июня, 2, 23 июля, 25
ноября 2013 г., 3 февраля, 5, 27 мая, 4, 28 июня 2014 г.);
2. Приказ М инистерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об
утверждении порядка организации и осущ ествления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дош кольного
образования»;
3. Приказ М инистерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дош кольного
образования»;
4. Письмо М инистерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г. N 08-249
«Комментарии к ФГОС дош кольного образования»;
5. Приказ М инистерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N
544н» Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дош кольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)»;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. М осква «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»;
7. Устав МБДОУ - детского сада № 313, утвержден Распоряжением Управления
образования Администрации города Екатеринбурга № 210/46/36 от 17.02.2016 г.;
8. Положение о рабочей программе М БДОУ - детского сада №313 детства»;
9. Основная общ еобразовательная программа - образовательная программа
дош кольного образования М БДОУ - детского сада № 313
Данная программа описывает курс подготовки по музыкальному развитию детей
дош кольного возраста от 3 до 7 лет в соответствии с возрастными, индивидуальными и
психическими особенностями, на основе обязательного минимума содержания в разделе
3
«М узыка» для ДОУ, с обновлением содержания комплексной программы воспитания и
обучения «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, Т.Д. Рихтерман, Н.А. Ноткиной, Л.М.
Гурович, О.Н. Сомковой, Л.М. М аневцовой, З.А. М ихайловой, М.В. Крулехт,
и
парциальной программы Каплунова И., Н овоскольцева И. П рограмма «Ладушки»:
Праздник каждый день - Санкт-Петербург. - «Композитор», 2009.
4
1.1.
I.
Целевой раздел
Цели и задачи рабочей программы
Основная цель программы:
Цель программы в соответствии с основной общ еобразовательной программой образовательной программой дош кольного -образования М БДОУ - детский сад № 313 обеспечение равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного
дош кольного образования; создание условий для развития ребенка, открываю щ их
возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; создание развивающей
образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации детей.
Особенностью данного курса является включение регионального компонента,
активизация музыкального восприятия через игру. Также программа составлена с учетом
интеграции образовательных областей.
РП
отличается творческим подходом к развитию музыкальных способностей
дош кольника в процессе специфических дош кольных видов деятельности. Большое
внимание в программе уделяется развитию творческих способностей ребенка. Эта
программа основана на развитии творчества, фантазии, что дает возможность вызвать
эмоциональную отзывчивость у детей, помогает их раскрепостить, а также формирует
устойчивый интерес к занятиям.
Главная цель РП — создание условий для развития музыкально-творческих
способностей детей дош кольного возраста средствами музыки, ритмопластики,
театрализованной деятельности, развитие у детей музыкальных способностей во всех
доступных им видах музыкальной деятельности.
Задачи:
• формирование основ музыкальной культуры дош кольников;
• формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
• обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления
здоровья детей.
1.2.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса
РП базируется на нескольких основных принципах:
П ервы й принцип — связи музыки с ведущими интересами детей, с их жизнью.
М узыкальные занятия строятся по тематическим блокам, доступным и интересным детям
того или иного возраста. Каждый из блоков конкретизируется в одной или нескольких тем.
В т орой принцип — сочетания в музыкальном репертуаре высокохудожественной
народной, классической и современной музыки. В данной программе в систему репертуара,
значительно более широкую, чем в традиционной программе, включены произведения
Вивальди, М оцарта, Гайдна, Сен-Санса, М усоргского, Свиридова, Ш нитке, Денисова.
Трет ий принцип - «горизонтального движения» музыкального репертуара. Одно и то
же музыкальное произведение проходит, как правило, не в одном, а в нескольких видах
музыкальной деятельности. Такое построение способствует более глубокому освоению и
запоминанию музыки, помогает преодолеть разорванность, «клочковатость» музыкальных
занятий, включающих большое количество никак не связанных между собой музыкальных
произведений, по поверхности которых «скользит» сознание ребенка.
Ч ет верт ый принцип — импровизации. Он касается работы и детей, и взрослых. С
самого начала у всех участников педагогического процесса создается «установка на
творчество», музыкальную импровизацию во всех видах деятельности.
5
1.3.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
О сн о вн ы е цели и зад ач и р е ал и зац и и разд ел а « М у зы ка»
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
через реш ение следующих задач:
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщ ение к музыкальному искусству.
Раздел «СЛУШ АНИЕ»
ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных
впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их
выразительности; формирование музыкального вкуса;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Раздел «ПЕНИЕ»
формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и
самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения,
звуков по высоте, длительности, слуш ание себя при пении и исправление своих ошибок;
развитие певческого голоса, укрепление и расш ирение его диапазона.
Раздел «М УЗЫ КАЛЬНО-РИТМ ИЧЕСКИЕ ДВИ Ж ЕН И Я»
развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим
ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения,
наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и
временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и
упражнения;
развитие художественно-творческих способностей .
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ М УЗЫ КАЛЬН Ы Х ИНСТРУМ ЕНТАХ»
совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность,
усидчивость;
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального
вкуса;
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение игре на них;
развитие координации музыкального мыш ления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
И мпровизация на детских музыкальных инструментах
развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно
поставленной задачи, к поискам форм для воплощ ения своего замысла;
развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к
импровизации на инструментах.
М узыкальное воспитание детей дош кольного возраста осущ ествляется на музыкальных
занятиях, а так же в течение дня.
6
1.4.
Реализация задач по возрастам
Блоки
2 младшая группы
М узы кальное
восприятие
- слушание
- интерпретация
М узы кальное исполнительство
импровизация - творчество
О сновны е задачи'.
-
М узы кальное
восприятие
- слуш ание
- интерпретация
М узы кальное исполнительство
импровизация - творчество
-
- воспитание у детей слуховой сосредоточенности и
эмоциональной отзывчивости на музыку;
- организация детского экспериментирования с
немузыкальными
(шумовыми,
природными) и
музыкальными звуками и исследования качеств
музыкального
звука:
высоты,
длительности,
динамики, тембра;
- активация слуховой восприимчивости младших
дош кольников.
О сновны е задачи:
развитие
двигательно-активных
видов
музыкальной
деятельности
музыкально
ритмических движений и игры на шумовых
инструментах;
- развитие координированности движений и мелкой
моторики
при
обучении
приёмам
игры
на
инструментах;
- формирование вокальных певческих умений в
процессе подпевания взрослому;
- стимулирование умений импровизировать и
сочинять простейшие музыкально-художественные
образы в музыкальных играх и танцах.
Средняя группа
О сновны е задачи:
- воспитание слушательской культуры детей,
развитие умений понимать и интерпретировать
выразительные средства музыки;
- развитие умений общаться и сообщ ать о себе,
своём настроении с помощью музыки;
- развитие музыкального слуха - интонационного,
мелодического, гармонического, ладового, освоение
детьми элементарной музыкальной грамоты.
О сновны е задачи:
- развитие координации слуха и голоса детей,
приобретение детьми певческих навыков;
- освоение детьми приёмов игры на детских
музыкальных инструментах;
- освоение элементов танца и ритмопластики для
создания музыкальных двигательных образов в
играх и драматизациях;
- стимулирование желания детей самостоятельно
заниматься музыкальной деятельностью.
Старшая группа
7
М узы кальное
восприятие
- слуш ание
- интерпретация
М узы кальное исполнительство
импровизация - творчество
1.5.
О с н о в н ы е за д а ч и :
- обогащ ение слухового опыта детей при знакомс:
с основными жанрами, стилями и направлениям!
музыке;
- накопление представлений о жизни и творчес:
некоторых композиторов;
- обучение детей анализу средств музыкальь
выраз ител ьн ости;
- развитие умений творческой интерпретап
музыки
разными
средствами
художественн
выразительности.
-
О сновны е задачи:
- развитие певческих навыков;
- способствовать освоению детьми умений игровс
музицирования;
- стимулирования самостоятельной деятельное
детей по сочинению танцев, игр;
- развитие умений сотрудничества в коллективн
музыкальной деятельности.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Сочетание форм работы с воспитанниками и детской деятельности
Позиция педагога - поддерживать и поощ рять инициативу ребенка
в эмоциональном общении (всегда откликаться на стремление дош кольника получит
доброжелательное
внимание,
поддержку,
ласку).
Поощрять
инициативные
самостоятельные действия детей.
Д еят ельн ост ь м узы кального р у к о в о д и т е ля по поддерж ке дет ской и н и ц и а т и вы :
• развивать активный интерес детей к окружаю щ ему миру, стремление к получение
новых знаний и умений;
• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающ ие детей к активном
применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
• постоянно расширять область задач, которые дети реш ают самостоятельно;
• постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующи
сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскув
инициативу;
• ориентировать дош кольников на получение хорошего результата;
• отмечать и публично поддерживать лю бые успехи детей;
• «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребено:
действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно прост'
намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успеш ных самостоятельны:
действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка
побуждать к проявлению инициативы и творчества;
• поддерживать
стремление
к
положительным
поступкам,
способствоват
становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить;
• создавать ситуации, в которых дош кольники приобретаю т опыт дружеской
общения, внимания к окружающим;
• создавать ситуации, побуждаю щ ие детей активно применять свои знания и умения
ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживав'
желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на
поиск новых, творческих решений;
• создавать ситуации, позволяю щ ие ребенку реализовать свою компетентность,
обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
• показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости
от успешных самостоятельных, инициативных действий;
• рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях.
В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка,
позволять ему действовать в своем темпе; уважать и ценить каждого ребенка независимо от
его достижений, достоинств и недостатков; спокойно реагировать на неуспех ребенка и
предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя
некоторое время, доделывание; соверш енствование деталей и т.п. Рассказывать детям о
трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
1.6.
Планируемые результаты освоения Программы
2-ая мл.
группа
- слушать
музыкальные
произведения
до конца,
узнавать
знакомые
песни;
- различать
звуки по
высоте
(октава);
- замечать
динамические
изменения
(громко тихо);
- петь, не
отставая друг
от друга;
- выполнять
танцевальные
движения в
парах;
- двигаться
под музыку с
предметом.
Средняя группа
- слушать
музыкальное
произведение,
чувствовать его
характер;
- узнавать песни,
мелодии;
- различать звуки
по высоте (секстасептима);
- петь протяжно,
четко поизносить
слова;
- выполнять
движения в
соответствии с
характером
музыки»
- инсценировать
(вместе с
педагогом) песни,
хороводы;
- играть на
металлофоне
простейшие
мелодии на 1
звуке.
Старшая группа
- различать жанры в
музыке (песня, танец,
марш);
- звучание музыкальных
инструментов
(фортепиано, скрипка);
- узнавать произведения
по фрагменту;
- петь без напряжения,
легким звуком, отчетливо
произносить слова, петь с
аккомпанементом;
- ритмично двигаться в
соответствии с
характером музыки;
самостоятельно менять
движения в соответствии
с 3-х частной формой
произведения;
самостоятельно
инсценировать
содержание песен,
хороводов, действовать,
не подражая друг другу;
- играть мелодии на
металлофоне по одному и
в группе.
Подготовительная
группа
- узнавать гимн РФ;
- определять
музыкальный жанр
произведения;
- различать части
произведения;
- определять настроение,
характер музыкального
произведения; слышать в
музыке изобразительные
моменты;
- воспроизводить и чисто
петь несложные песни в
удобном диапазоне;
- сохранять правильное
положение корпуса при
пении (певческая
посадка);
- выразительно двигаться
в соответствии с
характером музыки,
образа;
- передавать несложный
ритмический рисунок;
- выполнять
танцевальные движения
качественно;
- инсценировать игровые
песни;
- исполнять сольно и в
оркестре простые песни и
мелодии.
9
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий
разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет
требовать от ребенка дош кольного возраста достижения конкретных образовательных
результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения
образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляю т собой социальные и
психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения
уровня дош кольного образования
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являю тся основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной
оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры на этапе заверш ения дош кольного образования:
• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разреш ать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотнош ениях со
взрослыми и сверстниками, может соблю дать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
• ребенок проявляет лю бознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется
причинно-следственными
связями,
пытается
самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам лю дей; склонен
наблюдать, экспериментировать. О бладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
10
Целевые ориентиры образовательной программы части, формируемой
участниками образовательны х отношений
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ребенок ориентирован на сотрудничество, дружелю бен, приязненно расположен к
людям, способен участвовать в общ их делах, совместных действиях, деятельности с
другими детьми и взрослыми; способен понимать состояния и поступки других
людей, выбирать адекватные способы поведения в социальной ситуации и уметь
преобразовывать ее с целью оптимизации общения с окружающими;
ребенок обладает установкой на толерантность, способностью мириться, уживаться
с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим
мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми
других национальностей и др.); с удовольствием рассказывает о своих друзьях
других этносов, высказывает желание расширять крут межэтнического общения;
ребенок знает некоторые способы налаживания межэтнического общения с детьми
других этносов и использует их при решении проблемно-игровых и реальных
ситуаций взаимодействия;
ребенок обладает чувством разумной осторожности, выполняет выработанные
обществом
правила поведения
(на дороге,
в природе,
в социальной
действительности);
ребенок проявляет уважение к родителям (близким людям), проявляет
воспитанность и уважение по отнош ению к старшим и не обижает маленьких и
слабых, посильно помогает им;
ребенок проявляет познавательную активность, способность и готовность расширять
собственный опыт за счет удовлетворения потребности в новых знаниях,
переживать радость открытия нового; умение использовать разнообразные
источники получения информации для удовлетворения интересов, получения знаний
и содержательного общения;
ребенок проявляет интерес к малой родине, родному краю, их истории, необычным
памятникам, зданиям; к событиям настоящего и прошлого родного края; к
национальному разнообразию людей своего края, стремление к знакомству с их
культурой; активно включается в проектную деятельность, самостоятельное
исследование, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с
прошлым и настоящим родного края;
ребенок обладает креативностью , способностью к созданию нового в рамках
адекватной возрасту деятельности, к самостоятельному поиску разных способов
решения одной и той же задачи; способностью выйти за пределы исходной,
реальной ситуации и в процессе ее преобразования создать новый, оригинальный
продукт;
ребенок проявляет самостоятельность, способность без помощи взрослого решать
адекватные возрасту задачи, находить способы и средства реализации собственного
замысла на материале народной культуры; самостоятельно может рассказать о
малой родине, родном крае (их достопримечательностях, природных особенностях,
выдающихся людях), использует народный фольклор, песни, народные игры в
самостоятельной и совместной деятельности, общении с другими детьми и
взрослыми;
11
•
•
ребенок способен чувствовать прекрасное, воспринимать красоту окружаю щ ег
мира (людей, природы), искусства, литературного народного, музыкальног
творчества;
ребенок признает здоровье как наиважнейш ую ценность человеческого бытш
проявляет готовность заботиться о своем здоровье и здоровье окружающие
соблюдать правила безопасности жизнедеятельности, самостоятельно и эффективн
'* * “ -V
•
•
•
решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья
рамках адекватной возрасту ж изнедеятельности и общении;
ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость при участии в социально значимы:
делах, событиях (переживает эмоции, связанные с событиями военных лет i
подвигами горожан, стремится выразить позитивное отнош ение к пожилым жителяе
города и др.); отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой де
ятельности (рассказывает, изображает, воплощ ает образы в играх, разворачивае'
сю жет и т.д.); охотно участвует в общ их делах социально-гуманистическо!
направленности (в подготовке концерта для ветеранов войны, посадке деревьев н;
участке, в конкурсе рисунков «Мы лю бим нашу землю» и пр.; выражает желание i
будущем (когда вырастет) трудиться на благо родной страны, защ ищ ать Родину ог
врагов, стараться решить некоторые социальные проблемы;
ребенок обладает начальными знаниями о себе, об истории своей семьи, et
родословной; об истории образования родного города (села); о том, как людг
заботятся о красоте и чистоте своего города; о богатствах недр Урала (полезны>
ископаемых, камнях самоцветах); о природно-климатических зонах Урала (на севере
- тундра, тайга, на Юге Урала - степи), о животном и растительном мире; о том, чтс
на Урале живут люди разных национальностей; о том, что уральцы внесли большой
вклад в победу нашей страны над фаш истами во время Великой Отечественной
войны; о промыслах и ремеслах Урала (камнерезное и ювелирное искусство;
ребенок знает название и герб своего города (поселка, села), реки (водоема), главной
площади, местах отдыха; фамилии уральских писателей и названия их произведений
(П.П. Бажов, Д.Н М амин-Сибиряк); другие близлежащие населенные пункты и
крупные города Урала; Урал - часть России, Екатеринбург - главный город
Свердловской области.
Настоящие целевые ориентиры предполагаю т, формирование у детей дош кольного
возраста предпосылок к учебной деятельности и выступают основаниями преемственности
дош кольного и начального общего образования.
Показатели образовательны х достижений ребенка
2-я младш ая группа (4-й год жизни)
•
Слушает музыкальное произведение до конца
•
Узнает знакомые произведения, различает звуки по высоте (в пределах октавы)
•
Замечает изменения в звучании (тихо-громко)
•
Поет, не отставая и опережая других
•
Выполняет танцевальные движения: кружится в парах, притопывает ногами,
двигается под музыку с предметами
•
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан)
•
Устанавливает простейшие связи между характером музыкального образа и
средствами его выразительности
Умеет различать контрастные музыкальные регистры
•
•
•
Имеет представления об общих направлениях музыки и ее первичных жанрах (марш,
песня, танец)
Имеет представления о разнообразии и выразительности основных естественных
движений, элементарных танцевальных движениях
Средняя группа (5-ый год жизни)
•
понимает, что музыка может передавать характер и настроение
•
слушает музыкальное произведение, чувствует его характер
•
выражает свои чувства о произведении словами, рисунком, движением
•
узнает песни по мелодии
•
узнает знакомые произведения, различает звуки по высоте (в пределах секстысептимы)
•
поет протяжно, четко произносит слова, вместе начинает и заканчивает пение
•
выполняет движения, отвечающ ие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения
•
выполняет танцевальные движения: пружинка, подскок, движение парами по кругу,
кружение по одному и в парах
•
выполняет движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками)
инсценирует (совместно с воспитателем) песни, хороводы
•
играет на металлофоне простейш ие мелодии на одном звуке
•
•
умеет воспроизводить в движениях характер музыки, самостоятельно определять
жанры марша и танца, выбирать соответствую щ ие движения
умеет использовать элементарные мимические и пантомимические средства
выразительности в музыкально-двигательных сюжетных этюдах и играх
использует певческие навыки приемы и известные образы в игровой деятельности
•
умеет петь музыкально, интонационно чисто и выразительно
•
умеет играть в ударном оркестре эмоционально и музыкально
•
способен творчески воспроизводить выражение лица, позу, движения различных
образов: злой-добрый, смеш ной-печальный, передавать состояние через поиск
внешней характеристики образа животного, человека
•
13
•
•
•
умеет работать над образами в паре, выполнять задачу, оценивать результат самому
перед зеркалом или получать оценку партнера, зрителей
понимает музыкальные образы, импровизирует знакомые музыкально
художественные образы в музыкальных играх и танцах
активно участвует в музыкальной деятельности
>ч
Старшая (6- ой год жизни), подготовительная группа (7(8)-ой год жизни)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
слушает музыкальное произведение, чувствует его характер, различает жанры
произведений
узнает музыкальные произведения по вступлению, фрагменту различает звучание
музыкальных инструментов
различает части музыкального произведения
слыш ит в музыке изобразительные моменты, соответствую щ ие названию пьесы,
узнает характерные образы
воспроизводит и чисто поет общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с
аккомпанементом
выражает свои чувства о произведении словами, рисунком, движением
различает звуки по высоте (в пределах квинты)
поет без напряжения, плавно, легким звуком, своевременно начинает и заканчивает
песню, поет в сопровождении музыкального инструмента
ритмично двигается в соответствии с различным характером и динамикой музыки
передает ритмический рисунок, самостоятельно начинает движение после
вступления
выполняет танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг, движения с предметами
самостоятельно инсценирует содержание песни, хоровода, придумывая варианты
разнообразных движений
распознает произведения Уральских композиторов в фортепианном и
инструментальном исполнении, эмоционально отзываясь на них
определяет характер произведений, 2-3-частную форму, вступление, заключение,
различает инструментальную и вокальную музыку
способен делиться музыкальными впечатлениями
различает звучание инструментов русского народного и симфонического оркестров
исполняет на различных инструментах пьесы, соблюдая общий темп, динамику,
ритм
исполняет русские народные песни и песни уральских композиторов, чисто
интонируя, естественным звуком, а капелла и с музыкальным сопровождением
способен к творческому самовыражению , проявляет актерские способности
способен владеть своим лицом, подчинять мимику задаче изобразить настроение,
сочетать ее с движением тела
создает пантомимы на самостоятельно придуманные сюжеты
1.7.
Система мониторинга достиж ения детьми планируемы х результатов
программы
М ониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В
проведении мониторинга участвуют педагоги и медицинские работники. Основная задача
мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком
14
образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в
дош кольном учреждении, на развитие ребенка.
М ониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным
областям осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной
программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития
интегративных качеств ребенка.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень
продвижения дош кольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью
ребенка в различные периоды пребывания в дош кольном учреждении, анализ продуктов
детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
М ониторинг детского развития
(мониторинг развития
интегративных
качеств)
осущ ествляется педагогами и медицинским работником.
Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности
развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут
образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
М ониторинг детского развития вклю чает в себя оценку познавательного развития
ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: умственных,
коммуникативных и регуляторных. М ониторинг детского развития осущ ествляется с
использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых
методов. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и
личностные качества ребенка путем наблю дений за ребенком, бесед, анализа продуктов
детской деятельности.
О ц е н к а з н а н и й (а в т о р В е р е щ а г и н а Н .В .) :
1 балл - ребёнок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не
принимает;
2 балла - ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые параменты оценки;
3 балла - ребёнок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все
параметры оценки;
5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и
позволяет осуществить оценку динамики достижений детей.
1.8.
Связь образовательны х областей
О бр а зо ва т ельн а я област ь
«Ф изи ческо е р а звит ие»
•
•
•
Задачи
развитие
физических
качеств
для
музыкально
ритмической
деятельности,
использование
музыкальных произведений в качестве музыкального
сопровождения различных видов детской деятельности
и двигательной активности;
сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей, формирование представлений о
здоровом образе жизни, релаксация;
формирование
основ
безопасности
собственной
жизнедеятельности в различных видах музыкальной
деятельности.
15
«С оциальноко м м ун икат ивное
развит ие»
•
•
•
•
•
«П о зна ва т ельно е развит ие»
«Р ечевое р а зви т и е»
«Х удож ест вен но
эст ет ическое р азвит ие»
формирование представлений о музыкальной культур
и музыкальном искусстве;
развитие
игровой
деятельности;
формировани
гендерной, семейной, гражданской принадлежность
патриотических чувств, чувства принадлежности
мировому сообществу;
развитие свободного общения со взрослыми и детьми
области музыки;
развитие
всех
компонентов
устной
речи
театрализованной деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормам]
речи формирование трудовых умений
и навыкон
воспитание трудолюбия, воспитание
ценностной
отнош ения к собственному труду, труду других люде;
и его результатам.
•
•
расш ирение кругозора детей в области о музыки;
сенсорное развитие, формирование целостной картинь
мира в сфере музыкального искусства, творчества.
•
использование музыкальных произведений с цельв
усиления эмоционального восприятия художественны:
произведений.
развитие
детского
творчества,
приобщение
различным
видам
искусства,
использовани
художественных
произведений
для
обогащены
содержания
области
«М узыка»,
закреплены
результатов восприятия музыки;
формирование интереса к эстетической сторон
окружаю щ ей
действительности
развитие детского творчества.
•
•
16
II. С одержательны й раздел
2.1. Задачи и содержание работы по освоению раздела «М узыка» для детей 3-4 лет
Содержанием музыкального воспитания детей второй младшей группы (от трех до
четырех лет) является приобщение их "к разным видам музыкальной деятельности,
формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение
некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется
восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения.
М аленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он
начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты,
затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей
данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не
сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не
сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться
доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным
вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на
чувства и интересы детей. Дети проявляю т эмоциональную отзывчивость на
использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке
происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и
интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающ их ребёнку
лучш е почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях
уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир
музыкальных звуков и их соотнош ений, различаю т красоту звучания различных
инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и
развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной
деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творчески-игровой.
Реализация рабочей
программы
осущ ествляется
через регламентированную
и
нерегламентированную формы обучения:
-непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные,
тематические, авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность.
Специально
подобранный
музыкальный
репертуар
позволяет
обеспечить
рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить
утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия
строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально
образовательного процесса.
Учет
качества усвоения программного
материала
осущ ествляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным
способом.
Содержание психолого - педагогической работы по освоению раздела
«М узы ка» для детей 3-4 лет
Цель музыкального воспитания: воспитывать эмоциональную отзывчивость на
музыку; познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые
песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально
на нее реагировать.
17
Слуш ание
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер
музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или
двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать
звуки по высоте в пределах октавы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко,
тихо). Соверш енствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан,
бубен, металлофон и др.).
Пение
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре
(ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать
характер песни (весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий
на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по
образцу.
М узы кально-ритмические движения
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно
начинать и заканчивать движение). Соверш енствовать навыки основных движений
(ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в
умеренном и быстром темпе под музыку. Улучш ать качество исполнения танцевальных
движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение
кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно
темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и
сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит
петушок, клюют зернышки цыплята, летаю т птички, едут машины, летят самолеты, идет
коза рогатая и др. Ф ормировать навыки ориентировки в пространстве. Развитие
танцевально-игрового
творчества.
Стимулировать
самостоятельное
выполнение
танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений,
передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремуш кой, барабаном, а также их звучанием;
способствовать приобретению элементарных навыков игры на детских ударных
музыкальных инструментах.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения,
осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и
особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать
звуки по высоте (в пределах октавы);
• Замечать изменения в звучании (тихо - громко);
• Петь, не отставая и не опережая друг друга;
18
• Выполнять танцевальные движения:
кружиться
в парах,
притоптывать
попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и
т. п.);
• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и
др.).
19
Ф ОРМ Ы РА БО ТЫ ПО РЕАЛИ ЗАЦ ИИ О СН О ВН Ы Х ЗАДАЧ ПО ВИДАМ М УЗЫ КАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛ ЬН О С ТИ
Р аздел С Л У Ш А Н И Е
Ф ор м ы р аботы
Р е ж и м н ы е м ом енты
С о вм естн ая д еятел ьн о сть
п ед аго га с д етьм и
П о д д ер ж к а д етск о й
и н д и ви д у ал ьн о сти
В заи м о д ей стви е с сем ьей
Ф ор м ы о р га н и за ц и и д ет ей
И н д и в и д у а л ь н ы е П о д гр у п п о в ы е
Г руп п овы е П о д гр у п п о вы е
И н д и ви д у ал ьн ы е
И н д и ви д у альн ы е
П од гр у п п о вы е
Г руп п овы е П од гр у п п о вы е И н д и ви д у ал ьн ы е
• И с п о л ь зо в а н и е м узы ки:
- н а у тр е н н е й ги м н асти к е и
ф и зк у л ь т у р н ы х зан яти ях ;
- на м у зы к а л ь н ы х зан яти ях;
- во в р ем я у м ы в ан и я ;
на
д р у ги х
зан яти я х
(о зн а к о м л е н и е 1 с о к р у ж аю щ и м
м иром,
р азв и ти е
р ечи ,
и зо б р а зи т е л ь н а я д еяте л ьн о сть );
- во вр ем я п р о гу л к и (в т еп л о е
вр ем я);
- в с ю ж е тн о -р о л е в ы х играх;
- п е р е д д н е в н ы м сном ;
- при п р о б у ж д е н и и ;
- на п р а зд н и к а х и р азвл еч ен и ях .
• Занятия
• П раздн и ки , развл еч ен и я
• М узы ка в п овсед невн ой
ж изни:
- д р у ги е зан яти я;
- театр ал и зо ван н ая
д еятел ьн о сть;
- с л у ш ан и е м у зы кал ьн ы х
п р о и звед ен и й в группе;
- п р о г у л к а (п о д п е в а н и е
зн ак о м ы х п есен, п опевок);
- д етск и е и гры , забавы ,
п отеш ки;
- р ассм атр и в ан и е картин ок,
и л л ю стр ац и й в д етск и х книгах,
р еп р о д у кц и й , п ред м етов
о кр у ж аю щ ей
д е й ст в и т е л ь н о ст и .
• С о зд ан и е у сл о в и й для
сам о сто я тел ьн о й
м у зы кальн о й д еятел ьн о сти
в группе:
- п одб ор м узы к ал ьн ы х
и н струм ен тов (о зву ч ен н ы х
и не о звучен н ы х),
м у зы кал ьн ы х и груш ек,
театр ал ьн ы х кукол,
атри б утов д л я ряж ен ья ,
ТС О .
• Э к сп ер и м ен ти р о ван и е со
звукам и, и сп ользуя
м узы кальн ы е и гр у ш ки и
ш ум овы е и н струм ен ты
• И гры в «п разд н и ки »,
«концерт».
• К о н сул ьтац и и д ля род и тел ей
• Р о д и тел ьски е соб ран и я
• И н д и ви дуальн ы е беседы
• С о вм естн ы е п разд ни ки , р азв л еч ен и я в Д О У
(вк л ю ч ен и е р од и тел ей в п разд н и ки и п о д го то в к у к
ним )
• Т еатр ал и зо ван н ая д еятел ьн о сть (к о н ц ер ты р о д и тел ей
для д етей , со вм естн ы е вы ступ л ен и я д етей и
р о д и тел ей , ш ум овой о р кестр )
• О тк р ы ты е м у зы кал ьн ы е зан яти я д ля р о д и тел ей
• С о зд ан и е н агл яд н о- п ед аго ги ч еск о й п р о п аган д ы д ля
р о д и тел ей (стен ды , п ап ки и ли ш и р м ы - п ер ед в и ж к и )
• О к азан и е п ом ощ и р од и тел ям по со зд ан и ю
п ред м етн о- м узы кальн ой среды в сем ье
• П р о сл у ш и ван и е ау д и о зап и сей с
п р о см о тр о м со о тветству ю щ и х картин ок,
и лл ю страц и й .
20
I
'
■
-
-
—
------------------------------
-
Р аздел П Е Н И Е
Ф ор м ы р аботы
Р е ж и м н ы е м о м ен ты
С о вм естн ая д еятел ьн о сть
п ед аго га с д еть м и
П од д ер ж ка д етск ой
и н д и ви д у ал ьн о сти
В заи м о д ей ств и е с сем ьей
Ф ор м ы ор ган и зац и и детей
И ндивидуальны е
П о д гр у п п о в ы е
• И сп о л ь зо в а н и е
пения:
- н а м у зы к а л ь н ы х
зан яти я х ;
- во в р ем я у м ы в ан и я
- на д р у ги х зан яти ях
- во вр ем я п р о гу л к и (в
те п л о е в р ем я ) (
- в сю ж е т н о -р о л е в ы х
и гр ах
-в т е а тр а л и зо в а н н о й
д е я те л ь н о сти
- на п р а зд н и к а х и
р а зв л еч ен и я х
Г р у п п о в ы е П од гр у п п о вы е
И н д и в и д у ал ьн ы е
• Занятия
• П р аздн и ки , р азвл еч ен и я
• М у зы к а в п о всед н евн о й ж изни:
-Т е атр ал и зо в ан н ая д еятел ьн о сть
-П о д п ев ан и е и п ен и е зн аком ы х
п есен о к , п о п евок во врем я игр,
п р о гу л о к в теп л у ю п огоду
- П о д п ев ан и е и пен ие зн аком ы х
п есен о к , п о п ево к при
р ас см а тр и в ан и и картин ок,
и л л ю стр ац и й в д етск и х кн и гах,
р еп р о д у к ц и й , п ред м етов
о к р у ж аю щ ей д ей ств и тел ьн о сти
И н д и ви д у ал ьн ы е П о д гр у п п о вы е
Г руп п овы е П о д гр у п п о вы е И н д и ви д у альн ы е
• С о зд ан и е усл ови й д ля
сам о сто я тел ьн о й м узы кальн ой
д еятел ьн о сти в группе: п одб ор
м у зы к ал ьн ы х и н струм ен тов
(о зву ч ен н ы х и н е о звучен н ы х),
м узы к ал ьн ы х и груш ек , театр ал ьн ы х
кукол, атри б утов д ля ряж ен ья,
эл ем ен то в к остю м ов разл и ч н ы х
п ерсон аж ей . Т С О
• С о зд ан и е п ред м етн ой среды ,
сп о со б ству ю щ ей п р о явл ен и ю у детей :
-п есен н о го тв о р ч еств а (сочи н ен и е
гр у стн ы х и веселы х м елод и й ),
• М у зы к ал ьн о - д и д ак ти ч еск и е игры
• С о вм естн ы е п разд ни ки , р азвл еч ен и я в Д О У
(вкл ю ч ен и е р о д и тел ей в п разд н и ки и п о д го то вку к ним)
• Т еатр ал и зо ван н ая д еятел ьн о сть (к о н ц ер ты р о д и ю л о й
для д етей , со вм естн ы е вы ступ л ен и я д етей и род и тел ей ,
со вм естн ы е театр ал и зо ван н ы е п р ед ставл ен и я, ш ум овой
оркестр) • О тк р ы ты е м у зы к ал ьн ы е зан яти я для
род и тел ей
• С озд ан и е н агл яд н о - п ед аго ги ч еск о й п роп аган ды для
род и тел ей (стен д ы , папки и ли ш и р м ы - п еред ви ж ки )
• О к азан и е п ом о щ и р о д и тел ям по со зд ан и ю п р ед м етн о
м у зы кальн о й среды в сем ье
• С о вм естн о е п одп еван и е и пен ие зн ак о м ы х п есенок,
п оп евок при р ассм атр и ван и и к ар ти н о к , и л л ю стр ац и й в
д етск и х кн и гах, р еп р о д у к ц и й , п р ед м ето в о к р у ж аю щ ей
д ей стви тел ьн ости
21
Р аздел « М У З Ы К А Л Ь Н О -Р И Т М И Ч Е С К И Е Д В И Ж Е Н И Я »
Ф ор м ы р аботы
Р еж и м н ы е м о м ен ты
С о в м естн ая д еятел ьн о сть
п е д а г о г а с д етьм и
П о д д ер ж к а д етск о й и н д и ви д у ал ьн о сти
В заи м о д ей стви е с сем ьей
Ф ор м ы ор га н и за ц и и д ет ей
И ндивидуальны е
П о д гр у п п о в ы е
• И с п о л ь зо ва н и е
м у зы к а л ь н о
р и тм и ч е ск и х
д ви ж е н и й :
-н а у тр ен н ей
ги м н а с т и к е и
ф и зк у л ь ту р н ы х
зан яти я х ;
\
-н а м у зы к а л ь н ы х
зан яти ях ;
- на д р у ги х зан яти ях ;
- во вр ем я п р о гулки;
- в с ю ж е тн о -р о л е в ы х
играх;
- на п р азд н и к а х и
р азв л еч ен и я х .
Г р у п п о в ы е П о д гр у п п о в ы е
И н д и в и д у ал ьн ы е
• Занятия.
• П р а зд н и к и , развл еч ен и я.
• М у зы к а в п овсед н евн ой
ж изни:
- Т еа тр ал и зо ван н ая
д еяте л ьн о сть .
- И гры , х о р о воды .
- П р а зд н о в ан и е д ней
р о ж д ен и я.
И н д и ви д у ал ьн ы е П од гр у п п о вы е
• С о зд ан и е услови й д л я сам о сто я тел ьн о й
м у зы кальн о й д еятел ьн о сти в группе: п од б о р
м узы к ал ьн ы х и нструм ен тов, м узы к ал ьн ы х
и груш ек , м акетов и н стр у м ен то в, хоро ш о
и л л ю стр и р о ван н ы х « н отн ы х тетр ад ей по
п есен н о м у р еп ертуару», атри б утов для
театр ал и зац и и , элем ен тов к остю м ов
р азл и чн ы х п ерсон аж ей , атри б утов для
сам о сто я тел ьн о го тан ц евал ьн о го тв о р ч е ств а
(л ен точ ки , п латочки, косы н оч ки и т.д.).
• С о зд ан и е д л я д етей игровы х тво р ч еск и х
си туац и й (сю ж етн о -р о л евая игра),
сп о со б ству ю щ и х ак ти ви зац и и вы п олн ен ия
д ви ж ен и й , п еред аю щ и х характер
и зображ аем ы х ж и вотны х.
• С ти м у л и р о ван и е сам о сто я тел ьн о го
в ы п ол н ен и я тан ц евал ьн ы х д ви ж ен и й п од
п лясовы е м елодии.
Г руп п овы е П о д гр у п п о вы е И н д и ви д у ал ьн ы е
• С о вм естн ы е п разд н и ки , развл еч ен и я в Д О У
(вкл ю ч ен и е р о д и тел ей в п разд н и ки и п одготовку к
ним).
• Т еатр ал и зо ван н ая д еятел ьн о сть (к он ц ерты
р о д и тел ей д ля д етей , со вм естн ы е вы ступлени я детей
и ро д и тел ей , со вм естн ы е театр ал и зо ван н ы е
п р ед ставл ен и я, ш у м о во й оркестр).
• О тк р ы ты е м у зы кал ьн ы е зан яти я для род ителей
• С оздан и е н агл яд н о- п ед аго ги ч еск о й п ропаган ды для
р од и тел ей (стен д ы , п ап ки и ли ш и р м ы - п ередвиж ки ).
• С озд ан и е м узея л ю б и м о го ком п ози тора.
• О к азан и е п ом ощ и р о д и тел ям по созд ан и ю
п ред м етн о- м у зы к ал ьн о й среды в сем ье.
• П осещ ен и я д етск и х м у зы к ал ьн ы х театров.
22
Р а з д е л «И Г Р А Н А Д Е Т С К И Х М У З Ы К А Л Ь Н Ы Х И Н С Т Р У М Е Н Т А Х »
Ф ор м ы р аботы
Р еж и м н ы е м о м е н т ы
С о в м е с т н а я д еятел ьн о сть
п е д а г о г а с д етьм и
П о д д ер ж к а д етск о й и нд и ви д у ал ьн о сти
В заи м о д ей стви е с сем ьей
Ф ор м ы о р га н и за ц и и д ет ей
И ндивидуальны е
П о д гр у п п о в ы е
Г р у п п о в ы е П о д гр у п п о вы е
И н д и в и д у ал ь н ы е
- на м у зы к а л ь н ы х
зан яти ях ;
- на д р у ги х зан яти я х
- во врем я п р о гу л к и
- в с ю ж е тн о - р о л е в ы х
и гр ах
Я
3
- на п р азд н и к а х и
р а зв л е ч е н и я х
• З а н я ти я
•П р азд н и к и , р азвл еч ен и я
•М у зы к а в п о всед н евн ой
ж изни:
-Т е атр ал и зо в ан н ая
деятельность
-И гры
с
элем ен там и
акком панем ента
-П р а зд н о в ан и е
д ней
р о ж д ен и я
И н д и в и д у ал ьн ы е П од груп п овы е
• С о зд ан и е у сл о в и й д л я сам остоятел ьн ой
м у зы кальн о й д ея тел ьн о сти в группе: п од б ор
м у зы к ал ьн ы х и н стр у м ен то в, м узы кальн ы х
и груш ек, м акето в и н струм ен тов, хорош о
и л л ю стр и р о ван н ы х «н отн ы х тетрадей по
п есен н о м у р еп ер ту ар у » , театр ал ьн ы х кукол,
атри б утов д ля р я ж ен ья , эл ем ен то в к остю м ов
р азл и ч н ы х п ерсон аж ей . П ортреты
ком п ози торов. Т С О • И гра на ш ум овы х
м у зы к ал ьн ы х и н струм ен тах;
эксп ер и м ен ти р о в ан и е со звукам и,
• М у зы кал ьн о - д и д ак ти ч еск и е игры
Г р у п п о вы е П о д гр у п п о вы е И н д и ви д у ал ьн ы е
• С о вм естн ы е п разд ни ки , р азв л еч ен и я в Д О У
(вк л ю ч ен и е р о д и тел ей в п р азд н и ки и п о д го то вку к
ним )
• Т еатр ал и зо ван н ая д ея тел ьн о сть (к о н ц ер ты
р о д и тел ей для детей , со в м естн ы е вы ступл ени я д етей
и ро д и тел ей , со вм естн ы е театр ал и зо ван н ы е
п ред ставл ен и я, ш ум овой оркестр)
• О тк р ы ты е м у зы кальн ы е зан яти я д л я р од и тел ей
• С о зд ан и е н агл яд н о- п ед аго ги ч еск о й п роп аган ды д ля
р о д и тел ей (стен ды , п ап ки и ли ш и р м ы - п еред ви ж ки )
• С о зд ан и е м узея л ю б и м о го к о м п о зи то р а
• О к азан и е п ом ощ и род и тел ям по со зд ан и ю
п ред м етн о- м у зы кальн о й среды в сем ье
• П о сещ ен и я д етск и х м у зы кал ьн ы х театров
• С о вм естн ы й ан сам б ль, оркестр
23
Р аздел « Т В О Р Ч Е С Т В О » (п е с е н н о е , м у зы к а л ь н о -и г р о в о е , т а н ц е в а л ь н о е . И м п р о в и за ц и я на д е т с к и х м у зы к а л ь н ы х и н с т р у м е н т а х )
Ф ор м ы работы
Р еж и м н ы е м о м ен ты
С о в м е с т н а я д еятел ьн о сть
п е д а го га с д етьм и
П о д д ер ж к а д етск о й и нд и ви д у ал ьн о сти
В заи м о д ей ств и е с сем ьей
Ф ор м ы ор га н и за ц и и д ет ей
И ндивидуальны е
П о д гр у п п о в ы е
Г р у п п о в ы е П од гр у п п о вы е
И н д и в и д у ал ь н ы е
И н д и в и д у а л ь н ы е П од груп п овы е
Г руп п овы е П о д гр у п п о вы е И н д и ви д у ал ьн ы е
- н а м у зы к а л ь н ы х
зан яти ях ;
- н а д р у ги х за н я ти я х
- во врем я п р о гу л к и
- в с ю ж е тн о - р у л ев ы х
и гр ах
- н а п р а зд н и к а х и
р а зв л еч ен и я х
• З ан яти я
•П р азд н и к и , р азвл еч ен и я
•М у зы к а в п о всед н евн о й
ж и зн и:
-Т еа тр ал и зо в а н н ая
д ея т е л ь н о с т ь
-И гр ы
с
элем ен там и
а к к о м п ан ем е н та
-П р а зд н о в ан и е
д ней
р о ж д ен и я
• С о зд ан и е усл о ви й д л я сам о сто я тел ьн о й
м у зы кальн о й д еятел ьн о сти в груп пе: п одбор
м у зы к ал ьн ы х и н струм ен тов (о зву ч ен н ы х и не
о зву ч ен н ы х ), м у зы к ал ьн ы х и груш ек,
театр ал ьн ы х кукол, атри б утов д ля ряж ен ья,
ТСО .
• Э к сп ер и м ен ти р о ван и е со звукам и , и сп ользуя
м у зы к ал ьн ы е и гр у ш к и и ш ум овы е
и н струм ен ты
• И гры в «п разд н и ки » , «кон ц ерт»
• С о зд ан и е п р ед м етн о й среды ,
сп о со б ств у ю щ ей п роявл ен и ю у д етей
п есен н ого, и грового творчества,
м узи ц и рован и я
• М у зы к ал ьн о - д и д ак ти ч еск и е игры
• С о вм естн ы е п разд ни ки , р азв л еч ен и я в Д О У
(в к л ю ч ен и е р о д и тел ей в п разд н и ки и п о д го то в к у к
н им )
• Т еатр ал и зо ван н ая д ея тел ьн о сть (к он ц ерты
р о д и тел ей д л я детей , со в м естн ы е в ы ступ л ен и я детей
и р о д и тел ей , со вм естн ы е театр ал и зо ван н ы е
п р ед ставл ен и я, ш ум овой о р кестр )
• О тк р ы ты е м у зы кал ьн ы е зан яти я д ля р о д и тел ей
• С о зд ан и е н агл яд н о - п ед аго ги ч еско й п р о п аган д ы д ля
р о д и тел ей (стен ды , папки или ш и рм ы - п еред ви ж ки )
• С о зд ан и е м узея л ю б и м о го ком п ози тора
• О к азан и е п ом ощ и р од и тел ям по созд ан и ю
п р ед м етн о - м у зы кальн о й среды в сем ье
• П о сещ ен и я д етск и х м у зы кал ьн ы х театров
24
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
С ентябрь «Осень: солныш ко и дождик»
Ф о р м ы о р ган и зац и и и виды
м у зы к а л ь н о й д еяте л ьн о сти
П р о гр ам м н ы е зад ач и
М узы кал ьн ы й реп ер ту ар
•#
Н
О
С л у ш ан и е
м узы ки
У ч и ть д етей сл у ш ать м у зы кал ьн о е п р о и звед ен и е от н ач ал а
до кон ц а, п он и м ать, о чем поется в песне, разл и ч ать
х ар ак тер м узы ки , у зн ав ать д ву х ч астн у ю ф орм у.
П ени е
У чи ть « п о д стр аи ваться» к и н тон ац и и взрослого, п одводить
к у сто й ч и в о м у н авы к у то ч н о го и нто н и р о ван и я неслож н ы х
м елод и й. Д о б и ваться р овн ого звучани я гол оса, не д о п у ск ая
к ри кл и вого пен ия. У чи ть си д еть прям о, о п и р аясь на сп и н к у
стула, руки сво б о д н ы , н оги вм есте.
У ч и ть реаги р о вать на н ач ало и к о н ец м узы ки, д ви гаться в
со о тветстви и
с
кон трастн ы м характером м узы ки
(сп о к о й н о й -п л ясовой ); сл ы ш ать д ву х ч астн у ю
ф орм у
п рои звед ен и я, р и тм и ч н о ход и ть п од м узы ку, б егать в
рассы п н у ю , не н атал ки ваясь, д р у г
на
д руга. Х л оп ать в
л ад ош и , п р и то п ы вать н огам и, вращ ать
ки стям и
рук,
круж и ться
на
ш аге, л егко п одп ры ги вать, со б и р аться в
круг
В о сп р о и зво д и ть
р авн о м ер н ы й
ри тм
м узы кальн ого
п рои звед ен и я
д
4
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
д ви ж е н и я
• у п р аж н ен и я
• п ляски
• игры
• тв о р ч е ств о
И гр а на д етск и х
м у зы кал ьн ы х
и н с тр у м ен тах
С а м о с то я тел ь н ая д еяте л ьн о сть
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
Н .Л ю б ар ски й «Д ож дик»;
В .К осен к о «Д ож дик»;
В .К ал и н н и ков «Г р у стн ая песенка»;
М .Г л и нка «Д етск ая полька»
Е .Т и л и ч еев а «К укуш ка»; « О сен ью » укр.н.п.
Н .Л ю барски й «Д ож дик»;
« Д о ж д и к » р.н.п.;
П .Ч ай к о вски й «О сен няя песня»;
Л .Б етх о вен «К онтрд ан с»;
Ф .Ш у б ер т «М арш »;
М .И ордан ски й « П и он ерск и й м арш »;
Н .Р и м ск и й -К о р сак о в ф рагм ен т из о п ер ы « С к азк а о
царе С алтан е».
« Д ож д и к » р.н.п.
П об уж д ать р еб ят к п ению зн аком ы х песен.
О ф о р м и ть м у зы кал ьн ы й у гол ок, вн ести и груш ки
Д о став и ть д етям р ад о сть о т об щ ен и я с л ю б и м о й и груш кой.
«Зд равствуй , д етск и й
сади к»
25
*
I
I
f
|
Октябрь «Кто живет в лесу?»
Ф о р м ы о р ган и зац и и и виды
м у зы к а л ь н о й д ея те л ьн о сти
Н
О
Р азви вать у м ен и е сл у ш ать разл и ч ать д в а к о н тр астн ы х
п р ои звед ен и я
и зо б р ази т ел ьн о го
х арактера.
У чи ть
узн авать зн ак о м ы е п рои звед ен и я. У чи ть д етей разл и ч ать
вы сокое и н и зк ое зву ч ан и е м узы ки.
A.
Л яд о в «Зайчик»;
B . А гаф о н н и к о в «М ал ен ьки й , б ел ен ький »;
Г .О ку н ев « З ай ч и к у холодн о»;
Р и м ск и й -К о р сак о в «Б елка»;
Г .Г ал ы н и н «М едведь»;
А .Н асед ки н «М ед вед ь и грает на ф аготе»;
А .А л ек сан д р о в «М ед вед ь тан ц у ет п од ф лейту»;
Е .К р ы л ато в «К ол ы б ел ьн ая м едвед и ц ы ».
П ение
У чи ть
н ач и н ать
п ен и е
п о сл е в ступ л ен и я, вм есте с
п ед агогом . П р ави л ьн о
п рои зн оси ть
гл асн ы е
в
словах, со гл асн ы е в конце слов.
«З ай ч и к » р.н .п .; «Заи н ька» р.н.п.
М у зы кал ьн о
У чи ть д етей ход и ть в у м ер ен н о м тем пе, ч ер ед у я х о д ьб у с
кр у ж ен и ем на ш аге. У чи ть б егать в б ы стр о м тем пе,
ч еред уя б е г с тан ц ев ал ьн ы м и дви ж ен и ям и .
В .А гаф о н н и к о в «М ал ен ьки й , бел ен ьк и й »;
« З ай ч и к » р.н.п.;
«К ак п ош ли наш и п одруж ки » р.н.п.;
«С пи ря, С п и ря, С п и р и д о н » р.н.п.;
Л .А б е л я н «М арш »;
М .К р асев «С еры й зай ка ум ы вается»;
« З аи н ьк а» р.н.м .;
Н .Р и м ск и й -К о р сак о в «Б елка»;
М .К р асев «М едвеж ата».
С о вер ш ен ств о в ать сп о со б н о сть детей разл и чать д ли н н ы е
и к о р о тк и е звуки.
« М ы ш ка и м иш ка».
р и тм и ч е ск и е
движ ения
• у п р аж н ен и я
• пляски
• игры
• тв о р ч е ств о
И гр а на д етск и х м у зы к а л ь н ы х
и н с тр у м ен тах
С а м о с то я тел ь н ая д ея те л ь н о сть
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
М узы кал ьн ы й реп ертуар
С л у ш ан и е
м узы ки
д
4
П ро гр ам м н ы е задачи
«Д ен ь р о ж д ен и я м узы ки»
26
Ноябрь «М ои маленькие друзья»
Ф о р м ы о р ган и зац и и и виды
м у зы к а л ь н о й д еяте л ьн о сти
П р о гр ам м н ы е задачи
М узы кал ьн ы й реп ертуар
С л у ш ан и е м у зы ки
Д ать
п ослуш ать
д етям
б о л ьш е
и н стр у м ен тал ьн ы х
п рои звед ен и й . П род ол ж ать
у ч и ть
навы ку: сл у ш ать п рои звед ен и е
от
н ач ал а до
конца. Р азл и ч ать
д и н ам и ч еск и е
оттен ки : гр о м к о
тихо.
А .Г р еч ан и н о в «К отик заб ол ел »;
А .Г р еч ан и н о в «Э тю д».
П ен и е
Р азви вать н авы к то ч н о го и нто н и р о ван и я н есл ож н ы х
м елод и й , п о стр о ен н ы х на п остеп ен н ом д ви ж ен и и звуков
вверх и вниз.
Д о б и ваться
сл аж ен н ого
пения; у ч и ть
вм есте
н ач и н ать и зак ан чи вать п ение; П рави л ьн о
п роп евать гл асн ы е в сл о вах , ч етко п р о и зн оси ть со гл асн ы е
в кон ц е слов.
С л ы ш ать д ву х ч астн у ю ф орм у
п рои звед ен и я, п ри уч ать
д ви гаться
в
со о тв етств и и с м арш евы м , сп о к о й н ы м
и п л я со вы м х ар ак тер о м м узы ки, р еаги р о в ать см ен о й
д ви ж ен и й на и зм ен ен и е си л ы
звучания
М .А н д р еева «К ош ка, как теб я зовут?»;
М .П ар ц х ал ад зе «П л ач ет котик»;
A.
А л ек сан д р о в «К ош ка»;
B . В и тл и н «К ош ечка»;
П .П оп атен ко «Бобик»;
Н .К у к л о вская «Ж учка».
Т .Л о м о ва «П рогулка»;
А .Г речан и н ов «Э тю д»;
Н .С у ш ева «М ы ш ки»;
Т .Л о м о ва «К от и м ы ш и»;
М .Р аухвергер «К от и котята».
Н
О
д
,г
4
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
движ ения
• у п р аж н ен и я
• п ляск и
• игры
• тв о р ч е ств о
И гр а на д етск и х
м у зы к а л ь н ы х
и н стр у м ен тах
С а м о с то я те л ь н а я д ея т е л ь н о с т ь
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
П о б у ж д ать д етей в о сп р о и зв о д и ть вы соки е и н и зк и е звуки.
« В о л ш еб н ы е сл ова и п оступ ки »
27
Декабрь «Зимний лес»
Ф о р м ы о р ган и зац и и и вид ы м у зы кальн о й
д еяте л ьн о сти
М у зы к ал ьн ы й реп ер ту ар
С л у ш ан и е м узы ки
П р о д о л ж ать
разви вать
н авы к
сл уш ать
м у зы кал ьн о е п рои звед ен и е от н ач ал а до
конца.
Р азл и ч ать тем п о вы е и зм ен ен и я
(б ы строе и м ед л ен н о е звучани е м узы ки).
П .Ч ай к о вск и й «В альс сн еж н ы х хлопьев»;
А .В и в ал ьд и «Зим а»;
Г .С в и р и д о в «Зим а»;
А .Ф и л и п п ен к о «С ан очки»;
« З и м у ш к а-зи м а» А .А л ексан дрова;
« Л ес» р.н.п.;
«А х, вы , сен и » р.н.п.
П ение
П ро д о л ж ать
раб отать
над чисты м
и н то н и р о ван и ем
м елод и и, п о стр о ен н о й
на п о ступ ен н ом д ви ж ен и и м ел о д и и вверх и
вниз, а так ж е над п р ави л ьн ы м п ен ием
терц и и. У ч и ть
н ач и н ать
п ен и е
п осле
в ступ л ен и я, вм есте с педагогом . П рави л ьн о
п р о и зн оси ть
гл асн ы е в словах, со гл асн ы е
в конце слов.
п р о д о л ж ать
р аб о тать над
р и тм и ч н о стью
д ви ж ен и й ; у п р аж н я ть в ум ен и и сл ы ш ать,
р азл и ч ать
д ву х ч астн у ю
ф орм у;
сам о сто я тел ьн о м енять д ви ж ен и я со см ен ой
х ар ак тер а м у зы к и , переходя
от
од н ого
ви д а д ви ж ен и й к д р у го м у б ез п ом ощ и
восп итателя.
М .К р асев «Елочка»;
А .Ф и н к ел ьш тей н «Е лочка»;
М .Р ау х в ер гер «П тичка.
Н
О
д
4
П р о гр ам м н ы е задачи
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е д в и ж ен и я
• у п р аж н ен и я
• п ляски
• и гры
• тв о р ч е ств о
В .А .М о ц ар т «Д етск ая песенка»;
Л .Б етх о в ен «Л ендлер»;
«Я на горку ш ла»;
М .К р асев «Елочка»;
Ф .Ф и н к ел ьш тей н «Е лочка»;
«А х, вы, сен и » р.н.п.;
«О й, п од ви ш ен кою » урк.н.п .;
М .Г л и н к а отры вок из оп еры «Р усл ан и Л ю дм и л а»;
М .С ату л и н а «Т ан ец в д ву х кругах».
И гр а н а д етск и х м у зы к а л ь н ы х и н стр у м ен тах
С ам о с т о я т е л ь н а я д еяте л ьн о сть
П оощ рять
ж елан и е
д етей
и грать
кол о ко л ьч и кам и ,
уп раж н ять
д етей
в
разл и ч ен и и ти х о го и гром кого звучани я
« М ы ш к а и м иш ка».
П р а зд н и к и и р азвл еч ен и я
П ри об щ ать д етей к русской
культуре,
со д ей ство вать
об стан о вки об щ ей радости.
«Н овы й год».
п разд н и ч н о й
созд ан и ю
28
Я нварь «Моя семья и я сам»
Ф о р м ы о р ган и зац и и и виды м у зы кальн ой
д еяте л ьн о сти
П р о гр ам м н ы е задачи
М у зы кал ьн ы й реп ертуар
•*
С л у ш ан и е
м у зы ки
У чи ть
д етей
слуш ать
п р о и звед ен и е
и зо б р ази тел ьн о го
характера,
у зн ав ать
и
о п р ед ел ять ск о л ь к о частей в п роизвед ен и и.
П .Ч ай к овски й «М ам а»;
А .Г р еч ан и н о в «П апа и м ам а», «Б аб у ш к и н вальс»,
« М атер и н ск и е ласки»;
Е .Ф ли сс «К о л ы б ел ьн ая песня»;
Г .В о л ьгем у т «Х орош о вы спались»;
Р .Л ед ен ев « В п ри п ры ж ку», « Н ем н о ж ко грустн о»;
Г .С вири д ов «П о п р ы гу н ья» , «У прям ец »;
Ц .К ю и «К ол ы б ел ьн ая»;
С .Р ах м ан и н о в «И тал ьян ск ая полька».
П ени е
У чи ть д етей петь не отставая и не оп ер еж ая
д р у г д руга, п равильн о п ер ед авая м елод и ю ,
о тч етл и в о п ер ед авая слова.
У чи ть д етей реаги ровать н а н ач ало звучани я
м узы ки и ее о кон ч ан и е, д ви гаться то п аю щ и м
ш аго м вм есте со всем и и и н д и ви д у ал ьн о в
у м ер ен н о м и б ы стр о м тем пе под м узы ку.
« Ш ап ка д а ш уб ка» р.н.п.;
А .Ф и л и п п ен к о «П и рож ки ».
Н
О
д
i
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
д ви ж е н и я
• у п р аж н ен и я
• п ляски
• игры
• тв о р ч е ств о
И гр а н а д е т с к и х м у зы к а л ь н ы х
и н с тр у м ен тах
В о сп р о и зво д и ть
равн ом ерн ы й
м узы к ал ьн о го п рои звед ен и я
С а м о с т о я т е л ь н а я д еяте л ьн о сть
Ф о р м и р о в ать тем б р о вы й слух д етей
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
ри тм
«А х, ты , б ереза» р.н.м .;
Ж .Б и зе «Х ор м альчиков»;
Р .Л ед ен ев «В п ри п ры ж ку»;
Г .С ви ри д ов «П оп ры гун ья»;
С .Р ах м ан и н о в « И тал ьян ск ая полька».
С .Р ах м ан и н о в « И тальян ск ая п олька»
«У гадай , на ч ем играю ?»
«П у теш естви е по ск азкам П.П. Б аж ова»
29
1
Февраль. «Мои игрушки»
Ф о р м ы о р ган и зац и и и виды м у зы кальн о й
д е я те л ь н о с ти
Н
О
П р о гр ам м н ы е задачи
М у зы к ал ьн ы й реп ер ту ар
С л у ш ан и е
м узы ки
П ро д о л ж ать
р азви вать
н авы к
сл у ш ать
м у зы кал ьн о е п р о и звед ен и е от н ач ал а до конца.
Р азл и чать тем п о вы е и зм ен ен и я (б ы стр о е и
м едл ен н ое
звучан и е
м узы ки ).
У зн авать тр ех ч астн у ю ф орм у.
П .Ч ай к овски й «Н овая кукла», «Б о л езн ь куклы »;
М .Г л и н к а «Ч увство»;
Э .Т ам б ер г «К укла тан ц ует»;
Э .Д ен и со в «К укол ьн ы й вальс»;
М .П о то л о вски й «Л ош ад ка»;
А .Г р еч ан и н о в «М оя Л о ш ад к а» , «С л ом ан н ая игруш ка»;
Г .С ви ри д ов «К о л ы б ел ьн ая песенка»;
Д .К аб ал ев ск и й « М ал ен ькая полька».
П ение
С п о со б ство в ать р азви ти ю п евчески х н авы ков:
петь без н ап ряж ен и я в д и ап азо н е ми1-си1 в
од н ом тем п е со всем и, чисто и ясно п ро и зн о си ть
слова. П еред авать х ар актер песен.
У ч и ть д етей д ви гаться в со о тветстви и с
хар актер о м и ф ор м о й м узы ки. Р азвивать ум ен и е
д ви гаться
прям ы м
галоп ом ,
м арш и ровать,
х о д и ть
сп о ко й н ы м
ш аго м
и
круж иться.
Ф о р м и р о вать у м ен и е сл ы ш ать см ен у реги стров,
д и н ам и ч еск и х оттен ко в, со о тветствен н о м еняя
д ви ж ен и я. Н ачи нать и зак ан чи вать д ви ж ен и я
то ч н о с м узы кой.
« М ал ен ькая Ю л ька» сл.н.п .;
С .Н евел ьш тей н « К у ко л ка М аш а»;
М .С тарокад ом ск и й «К укла»;
Е .Р агу л ьск ая «Л ош адка».
Э .Д ен и со в « К у кол ьн ы й вальс»;
М .П отоловски й «Л ош ад ка»;
А .Г р еч ан и н о в «М оя л ош ад ка»;
М .К р асев «И гра в м яч»;
Д .К аб ал ев ск и й «М ал ен ькая п олька»;
«А м ы п росо сеяли» р.н.п.
д
,#*
1
М у зы к а л ь н о —
р и тм и ч е ск и е
движ ения
• у п р аж н ен и я
• п ляски
• и гры
• тв о р ч е ств о
И гр а на д етск и х м у зы к а л ь н ы х
и н с тр у м ен тах
С а м о с то я тел ь н ая д ея те л ьн о сть
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
Р азви вать зву ко вы со тн ы й сл ух д етей
«Защ и тн и ки О течества»
30
М арт «Мы поем и пляшем» (рус, нар, музыка)
Н
О
М у зы к ал ьн ы й реп ертуар
П р о гр ам м н ы е задачи
Ф о р м ы о р ган и зац и и и виды м у зы к ал ь н о й
д ея те л ьн о сти
С л у ш ан и е
м у зы ки
У чи ть д етей сл у ш ать м у зы кал ьн о е п р о и звед ен и е до
кон ц а, расск азы в ать, о ч ем в нем поется. П он и м ать
х ар актер м узы ки , эм о ц и о н ал ьн о на нее реаги ровать.
« П ош ла м л ад а за водой» р.н.п.;
«Х о д и л а м л ад еш ен ьк а» р.н.п.;
«П о й д у л ь я, вы йду л ь я» р.н.п.
П ен и е
У чи ть д етей петь п р о тяж н о , весело, сл аж ен н о по
тем п у, отч етл и во п р о и зн о ся слова. Ф о р м и р о вать
у м ен и е у зн авать зн ак о м ы е песни.
П р о д о л ж ать
уч ить
д етей
д ви гаться
л егко,
н еп ри н у ж д ен н о , ри тм и ч н о ; л егко о р и ен ти р о в аться в
п ростран стве. П об уж д ать п овторять тан ц ев ал ьн ы е
д ви ж ен и я
за
в осп и тател ем
или
соли стом .
Ф о р м и р о вать у м ен и е д етей п ер ед авать и гровы е
об р азы , р азви вать в н и м ан и е детей.
« З ай ч и к » р.н.п.;
«П ету ш о к» р.н.п.;
«Ш ап ка д а ш убка» р.н.п.
П о вторен и е п лясок на рус.н ар .м ел о д и и . « П л яш ем в
х о р о во д е» р.н.м . в обр. Н .С уш евой;
«П ер ево з Д у н я д ер ж ал а» об р Н .С уш евой.
В осп р о и звести
и н струм ен тах
«П ой д у л ь я, вы й ду л ь я» р.н.п.
д
,Г
i
М у зы к а л ь н о —
ритм ические
движ ения
• у п р аж н ен и я
• п ля ск и
• и гры
• т в о р ч е ств о
И гр а на д етск и х м у зы к а л ь н ы х и н с тр у м ен тах
С ам о с то я тел ь н ая д еяте л ьн о сть
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
равн о м ер н ы й
ри тм
на
ударн ы х
С о вер ш ен ств о в ать д и н ам и ч еск и й сл у х детей .
«8 м арта»
31
Апрель. «Весна-Красна»
М у зы кал ьн ы й реп ертуар
П р о гр ам м н ы е зад ач и
Ф о р м ы о р ган и зац и и и вид ы м у зы кальн о й
д е я те л ь н о сти
С л у ш ан и е м узы ки
У чи ть д етей сл у ш ать м у зы кал ьн о е п р о и звед ен и е до
конца, р ассказы вать, о чем в нем поется. П он и м ать
х ар актер м узы ки , эм о ц и о н ал ьн о на нее реагировать.
A.
В и вал ьд и «В есна»;
B.
М о ц ар т « М ай ская песня»;
И .Г ай д н «А ллегро»;
П .Ч ай к овски й «П од сн еж н и к»;
C.
П ро к о ф ьев «Д ож д и и радуга»;
С .С л о н и м ск и й «Л ягуш ки»;
Г .Ф р и д « П есен ка о весне».
П ени е
У чи ть петь б од ро, п рави л ьн о, см ягчая концы
м узы кальн ы х ф раз. Д о б и в аться р овн ого звучани я
голосов. П еть п одви ж н о, л егки м звуком , начинать
п ен и е вм есте с педагогом .
Р аб отать над об р азн о стью д ви ж ен и й , учить д етей
д ей ств о вать в и гровой ситуации.
Д .К аб ал ев ск и й «А рти стка»;
Б .Б арток « С ол н ы ш ко, встань».
С ам о с т о я т е л ь н а я д ея те л ьн о сть
П об уж д ать
атрибуты .
«Ч ей д о м и к ?»
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
О б огати ть м алы ш ей н овы м и вп ечатлен и ям и .
Н
О
д
4
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
движ ения
• у п р аж н ен и я
• п ляск и
• игры
• тв о р ч е ств о
И гр а на д етск и х м у зы к а л ь н ы х и н стр у м ен тах
д етей
уч аствовать
в
игре,
используя
П .Ч ай к о вски й «П од сн еж н и к»;
Н .С у ш ева «П тички»;
A.
В ивальди «В есна»;
B.
М о ц ар т ф р агм ен т из оп еры «Д он Ж уан»;
« С тари н н ая п о лька обр. Н .С окол овой .
«Д ен ь см ех а»
32
М ай «Как рождается музыка и какой она бывает»
П р о гр ам м н ы е зад ач и
М у зы кал ьн ы й реп ер ту ар
У чи ть д етей в о сп р и н и м ать п ьесы р азн о го н астроени я,
о твеч ать на во п р о сы о х ар актер е м узы ки . Р азви вать у
д етей во о б р аж ен и е, у м ен и е п р и д у м ы вать д ви ж ен и я,
х ар ак тер н ы е д л я гер о ев пьес. Р азви вать ч увство р и тм а
Г .С ви ри д ов « М у зы кал ьн ы й ящ ик»;
С .В о л ьф ен зо н « П есен ка м ален ьки х часи ков»;
A.
Л яд ов « М у зы к ал ьн ая таб акерка»;
Т .Ч у д о ва « П р о сту ж ен н ы й оркестр», «М алы й
б араб ан , ф л ей та и б о л ьш о й барабан »;
Ш .Ч ал аев «Г орн и эхо в горах»;
B.
М о ц ар т « Т урец кое рон до», «С и м ф о н и я сол ьминор».
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
i
д ви ж е н и я
• у п р аж н ен и я
• пляски
• игры
• тво р ч еств о
И гр а на д етск и х м у зы к а л ь н ы х и н стр у м ен тах
Р азви вать тем б р о в ы й слух
М у зы к ал ьн о -д и д ак ти ч еск и е игры на разви ти е
тем б р о во го слуха: « М у зы кал ьн ы е и н ем у зы к ал ьн ы е
звуки», «К акой и н стр у м ен т звучи т?», «К то п о ет?»
В осп р о и звести р ав н о м ер н ы й ри тм , м еняя уд ар н ы е
м у зы кал ьн ы е
и н струм ен ты
в
со о тветстви и
с
тем б р о вы м и и зм ен ен и ям и
В .М о ц ар т « Т урец кое р он до»
С а м о с то я тел ь н ая д ея те л ьн о сть
С о вер ш ен ств о в ать д и н ам и ч еск и й и тем б р о вы й слух
детей.
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
Р азвивать м у зы к ал ьн о -сен со р н ы е сп о со б н о сти детей.
Ф о р м ы о р га н и за ц и и и виды м у зы кальн о й
д е я те л ь н о сти
С л у ш ан и е
м узы ки
Н
О
д
П ени е
х
« С ол н ы ш ко-ведры ш к о».
33
2.2. Задачи и содержание работы по освоению раздела «М узы ка» для детей 4-5
лет
Возрастные особенности психического развития детей средней группы (от четырех
до пяти лет): ведущая потребность - потребность в общении, развивается познавательная
активность.
Развивается наглядно-образное мышление, игровая деятельность
(коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация). Отнош ения со
взрослыми носят внеситуативно-деловой характер, взрослый выступает как источник
информации. Отношение со сверстниками ситуативно-деловое: сверстник интересен как
партнер по сюжетной игре. Эмоции более ровные: ребенок старается контролировать
себя; появляются элементы эмоциональной отзывчивости. Способ познания - вопросы,
рассказы взрослого, экспериментирование. Объект познания: предметы и явления
непосредственно не воспринимаемые. Развивается восприятие сенсорных эталонов,
свойств предметов. Внимание зависит от интереса ребёнка, развиваются устойчивость и
возможность произвольного переключения. У держивает внимание 1 0 - 1 5 мин. Объем
внимания 4 - 5 предметов. Память кратковременная; эпизодическое запоминание зависит
от вида деятельности. Объем памяти 4 - 5 предметов из 5, 2- 3 действия. М ышление
наглядно-образное. Воображение репродуктивное, появление элементов творческого
воображения. Условия успешности - хорош о развитая речь. Новообразования возраста контролирующ ая
функция речи:
речь
способствует
организации
собственной
деятельности; развитие способности выстраивать элементарные умозаключения;
появление элементов сю жетно-ролевой игры.
Содержание психолого - педагогической работы по освоению раздела
«М узы ка» для детей 4-5 лет
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря
которому начинают активно вклю чаться в разные виды музыкальной деятельности:
слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах
и творчество.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые даю т детям, более
сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то
степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.
В этом возрасте у ребенка возникаю т первые эстетические чувства, которые
проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и
выражаются в эмоциональном отнош ении ребенка к тому, что он делает. Поэтому
приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать
и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально
ритмических движениях.
Слуш ание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять
знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейш ему развитию основ
музыкальной культуры, осознанного отнош ения к музыке. Ф ормировать навыки культуры
слушания музыки (не отвлекаться, слуш ать произведение до конца). Развивать умение
чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанном. Ф ормировать умение замечать выразительные средства
музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность
различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
34
Пение
Ф ормировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно,
согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между
короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы
фраз, четко произносить слова, петь выразительно, точно передавая характер музыки.
Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на
музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочеш ь-кош ечка?», «Где ты?»),
формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
М узы кально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с
характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
трехчастной формой музыки. С оверш енствовать танцевальные движения: прямой галоп,
пружинка, кружение по одному и в парах. Ф ормировать умение двигаться в парах по
кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в
ладош и, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная»,
спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и
пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать
умение инсценировать песни и ставить небольш ие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейш ие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
К концу года дети могут:
• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;
выражать свои чувства словами, рисунком, движением;
• Узнавать песни по мелодии;
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
• Выполнять движения, отвечаю щ ие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные
движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в
парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;
• Играть на металлофоне простейш ие мелодии на одном звуке.
35
Ф О РМ Ы РА БО ТЫ ПО РЕА Л И ЗАЦ И И ОС Н О ВН Ы Х ЗАДАЧ ПО ВИДАМ М УЗЫ К АЛ ЬН О Й ДЕЯТЕЛ ЬН О СТИ
Р аздел « С Л У Ш А Н И Е »
Ф ор м ы р аботы
Р еж и м н ы е м о м ен ты
С о вм естн ая д ея те л ьн о сть п ед аго га
с д етьм и
П од д ерж ка д етск о й
и н д и ви д уал ьн ости
В заи м о д ей стви е с сем ьей
Ф ор м ы о р ган и зац и и детей
И ндивидуальны е
П о д гр у п п о в ы е
• И с п о л ь зо в а н и е м узы ки:
-на у тр ен н ей ги м н асти к е и
ф и зк у л ь ту р н ы х зан яти ях ;
- н а м у зы к а л ь н ы х зан яти ях;
- во в р ем я у м ы в ан и я ;
- на д р у ги х зан яти я х
(о зн а к о м л е н и е
с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м , р азв и ти е
р еч и , и зо б р а зи т ел ь н ая
деятельность)
- во врем я п р о гу л к и
(в т еп л о е вр ем я)
- в с ю ж е тн о -р о л е в ы х
и грах;
- п ер ед д н е в н ы м сном ;
- п р и п р о б у ж д е н и и - на
п р азд н и к а х и р азв л еч ен и я х .
Г р у п п о вы е
П о д гр у п п о вы е
И н д и ви д у ал ьн ы е
•
З ан яти я
•
П р азд н и к и , р азвл еч ен и я
•
М у зы к а
в
п о вс ед н евн о й ж изни:
-д р у ги е зан яти я;
-те атр ал и зо в ан н ая д еятел ьн о сть
-слу ш ан и е;
м у зы к ал ьн ы х сказок,
-п р о см отр м у л ьтф и льм о в.
ф р агм ен тов
д етск и х
м у зы к ал ьн ы х ф и льм ов;
- р ас см атр и в ан и е
картин ок,
и л л ю страц и й в д етск и х кн и гах,
р еп р о д у к ц и й , п редм етов;
о к р у ж аю щ ей д ей стви тел ьн о сти ;
- р а с с м а тр и в ан и е п ортретов
ко м пози торов.
И н д и ви д у альн ы е
П од гр у п п о вы е
•С озд ан и е
усл ови й
для
сам о сто я тел ьн о й
м узы кальн ой
д еятел ьн о сти в группе:
п одб ор м у зы кал ьн ы х
и нструм ен тов
(озвуч ен н ы х
и
не
озвучен н ы х),
м узы кальн ы х игруш ек,
театр ал ьн ы х кукол,
атри б утов, элем ен тов
к остю м ов для
театр ал и зо ван н о й
д еятел ьн ости . Т С О
Г р уп п овы е
П од гр у п п о вы е
И н д и ви д у альн ы е
•
К о н сул ьтац и и д ля род и тел ей
•
Р о д и тел ьски е соб ран и я
•
И н д и ви д у ал ьн ы е беседы
•
С о вм естн ы е п разд ни ки , р азвл еч ен и я в Д О У
(в к л ю ч ен и е р о д и тел ей в п разд н и ки и п о д го то в к у к ним )
•
Т еатр ал и зо ван н ая д еятел ьн о сть (к он ц ерты
р о д и тел ей д ля детей , со в м естн ы е в ы ступ л ен и я д етей и
р о д и тел ей , со вм естн ы е театр ал и зо ван н ы е п ред ставл ен и я,
оркестр)
• О тк р ы ты е м у зы кал ьн ы е зан яти я д ля род и тел ей
• С о зд ан и е н агл яд н о- п ед аго ги ч еско й п р о п аган д ы для
р о д и тел ей (стен ды , пап ки или ш и р м ы - п еред ви ж ки )
• О к азан и е п ом ощ и р о д и тел ям по со зд ан и ю п ред м етн ом у зы к ал ьн о й среды в сем ье
• П о сещ ен и я д етск и х м у зы кальн ы х театр о в, экскурси и
• И гры
в
«п разд н и ки »,
«кон ц ерт», «ор кестр »
36
Р аздел « П Е Н И Е »
Ф ор м ы работы
Р е ж и м н ы е м о м енты
С о в м естн ая д еятел ьн о сть
п ед агога с д етьм и
П од д ерж ка д етск о й
и н д и ви д у ал ьн о сти
В заи м о д ей стви е с сем ьей
Ф ор м ы ор га н и за ц и и д ет ей
И ндивидуальны е
П о д гр у п п о в ы е
Г р у п п о в ы е П о д гр у п п о вы е
И н д и ви д у ал ьн ы е
И н д и ви д у ал ьн ы е П од гр у п п о вы е
Г руп п овы е П о д гр у п п о вы е И н д и в и д у ал ьн ы е
• И с п о л ь зо в а н и е
пения:
- на м у зы к а л ь н ы х
зан яти я х ;
- во вр ем я у м ы в ан и я ;
- н а д р у ги х зан яти ях ;
- во вр ем я п р о гу л к и (в
т е п л о е в р е м я ),<•
- в с ю ж етн о -р Ь л ев ы х
играх;
-в теа тр а л и зо в а н н о й
д е я те л ь н о с ти ;
- на п р а зд н и к а х и
р азв л еч ен и я х .
• Занятия
• П р азд н и ки , развл еч ен и я
• М у зы к а в п овсед н евн ой ж изни:
- Т е а тр ал и зо в ан н ая д еятел ьн ость;
- П о д п ев ан и е и п ен и е зн аком ы х
п есен о к , п о п ево к во врем я игр,
п р о гу ло к в теп л у ю погоду;
- П о д п ев ан и е и п ен и е зн аком ы х
п есенок, п о п ево к при
р ас см а тр и в ан и и картин ок,
и л л ю с тр ац и й в д етск и х книгах,
р е п р о д у к ц и й ,п р е д м е т о в
о к р у ж аю щ ей д ей стви тел ьн о сти .
• С оздан и е усл ови й для
сам о сто я тел ьн о й м узы кальн ой
д еятел ьн о сти в группе: п одбор
м узы кальн ы х и нструм ен тов
(озвуч ен н ы х и не о звучен н ы х),
м узы кальн ы х и груш ек,
театр ал ьн ы х кукол, атри б утов для
ряж ен ья , элем ен тов ко стю м о в
разл и ч н ы х п ерсон аж ей . Т С О
• С оздан и е п ред м етн ой среды ,
сп особ ствую щ ей п ро явл ен и ю у
детей : -п есен н ого тво р ч ества
(со ч и н ен и е гр у стн ы х и весел ы х
м елоди й),
• М у зы кал ьн о- д и д ак ти ч еск и е
и гры
• С о вм естн ы е п раздни ки , р азв л еч ен и я в Д О У (вк л ю ч ен и е
р о д и тел ей в п разд ни ки и п о д го то вку к ним )
• Т еатр ал и зо ван н ая д еятел ьн о сть (к о н ц ер ты р о д и тел ей
д л я д етей , со в м естн ы е вы ступ л ен и я д етей и ро д и тел ей ,
со в м естн ы е театр ал и зо ван н ы е п р ед ставл ен и я, ш у м о во й
о р кестр ) • О тк р ы ты е м у зы кал ьн ы е зан яти я д ля
род и тел ей
• С о зд ан и е н агл яд н о- п ед аго ги ч еск о й п р о п аган д ы д ля
р о д и тел ей (стен ды , пап ки или ш и рм ы - п еред ви ж ки )
• О к азан и е п ом ощ и род и тел ям по со зд ан и ю п р ед м ет н о
м у зы кальн о й среды в сем ье
• П осещ ен и я д етск и х м узы кальн ы х театров
• С о вм естн о е п одп еван и е и п ен и е зн ак о м ы х п есен ок ,
п оп евок при р ассм атр и ван и и к ар ти н о к , и л л ю стр ац и й в
д етск и х к н и гах, реп род укц и й , п р ед м ето в о к р у ж аю щ ей
д ей стви тел ьн о сти
• С о зд ан и е со вм естн ы х п есенн и ков
37
Р аздел « М У З Ы К А Л Ь Н О -Р И Т М И Ч Е С К И Е Д В И Ж Е Н И Я »
Ф ор м ы работы
Р е ж и м н ы е м о м ен ты
С о в м естн ая
д ея т е л ь н о с т ь п ед аго га
с д еть м и
П о д д ер ж к а д етск о й и н д и ви д уал ьн ости
В заи м од ей стви е с сем ьей
Ф ор м ы ор ган и зац и и д ет ей
И ндивидуальны е
П о д гр у п п о в ы е
• И с п о л ь зо в а н и е
м у зы к а л ь н о
р и тм и ч е ск и х
движ ений:
]'
- н а у тр ен н ей
ги м н а с т и к е и
ф и зк у л ь ту р н ы х
зан яти я х ;
- н а м у зы к а л ь н ы х
зан яти я х ;
- на п р азд н и к а х и
р азв л еч ен и я х .
Г р у п п о вы е
П о д гр у п п о в ы е
И ндивидуальны е
• Зан яти я
• П р аздн и ки ,
р азв л еч ен и я
• М у зы ка в
п о в с ед н е в н о й ж и зни:
- Т еа тр ал и зо в ан н ая
д ея те л ь н о сть
- И гры , х о р о воды
- П р а зд н о в ан и е д н ей
р о ж д ен и я
И н д и в и д у ал ьн ы е П од груп п овы е
• С о зд ан и е усл о ви й д л я сам остоятел ьн ой
м у зы к ал ьн о й д еятел ьн о сти в группе: п одб о р
м узы к ал ьн ы х и н струм ен тов, м у зы кал ьн ы х
и груш ек , м акетов и н струм ен тов, хо р о ш о
и л л ю стр и р о в ан н ы х « н отн ы х тетр ад ей по
п есен н о м у реп ертуару».
-п од б ор эл ем ен то в к остю м ов разл и чн ы х
п ер со н аж ей д ля и н сц ен и рован и я песен,
м узы к ал ьн ы х и гр и п остан овок н еб о л ьш и х
м у зы к ал ьн ы х сп ек так л ей
• И м п р о ви зац и я тан ц ев ал ьн ы х д ви ж ен и й в
о б р азах ж и во тн ы х ,
• К о н ц ер ты - и м п рови зац и и
Г р у п п о вы е П од гр у п п о вы е И н д и ви д у ал ьн ы е
• С о вм естн ы е п раздни ки , р азв л еч ен и я в Д О У
(в к л ю ч ен и е р о д и тел ей в п разд н и ки и п о д го то вку к
ним )
• Т еатр ал и зо ван н ая д еятел ьн о сть (к о н ц ер ты р о д и тел ей
д л я д етей , со вм естн ы е вы ступ л ен и я д етей и род и тел ей ,
со вм естн ы е театр ал и зо ван н ы е п р ед ставл ен и я, ш ум овой
оркестр)
• О тк р ы ты е м узы кальн ы е зан яти я д л я род и тел ей
• С о зд ан и е н агл яд н о- п ед аго ги ч еско й п роп аган ды д ля
р о д и тел ей (стен ды , папки или ш и р м ы - п еред ви ж ки )
• С о зд ан и е м узея л ю б и м о го ко м п о зи то р а
• С о зд ан и е ф он отеки , ви д еотеки с л ю б и м ы м и тан ц ам и
д етей
38
Р аздел « И Г Р А Н А Д Е Т С К И Х М У З Ы К А Л Ь Н Ы Х И Н С Т Р У М Е Н Т А Х »
Ф ор м ы р аботы
Р е ж и м н ы е м о м ен ты
С о вм естн ая
д ея т е л ь н о с т ь п ед агога
с детьм и
П о д д ер ж к а д етск о й и н д и ви д у ал ьн о сти
В заи м о д ей стви е с сем ьей
Ф ор м ы ор га н и за ц и и д ет ей
И ндивидуальны е
П о д гр у п п о в ы е
- на м у зы к а л ь н ы х
зан яти я х ;
- на д р у ги х зан яти я х ;
- во врем я п р о гу л к и ;
- в сю ж етн о - р о л е в ы х
играх;
- на п р азд н и к а х и
р азв л еч ен и я х .
Групповы е
П о д гр у п п о в ы е
И ндивидуальны е
И н д и ви д у ал ьн ы е П о д гр у п п о вы е
Г ру п п о вы е П од груп п овы е И н д и в и д у ал ьн ы е
• З ан яти я
•П р азд н и ки ,
р азв л еч ен и я
•М у зы ка
в
п о в с ед н е в н о й ж и зн и:
т еа тр ал и зо ва н н ая
д еяте л ьн о сть ;
- и гры с эл ем ен там и
ак к о м п ан ем е н та ;
- п р азд н о в ан и е д н ей
р о ж д ен и я.
• С о зд ан и е усл ови й д ля сам о сто я тел ьн о й
м у зы к ал ьн о й д еятел ьн о сти в группе: п од б ор
м у зы к ал ьн ы х и н струм ен тов, м у зы кальн ы х
и груш ек , м акетов и н струм ен тов, хор о ш о
и л л ю стр и р о в ан н ы х « н о тн ы х тетр ад ей по
п есен н о м у реп ертуару», т еатр ал ь н ы х кукол,
атр и б у то в д л я ряж ен ья, эл ем ен то в ко стю м о в
р азл и ч н ы х п ерсон аж ей . П ортреты
к ом п ози торов. Т С О
• И гр а на ш у м о вы х м у зы кальн ы х и н струм ен тах;
эксп ер и м ен ти р о в ан и е со звукам и,
• И гр а на зн аком ы х м узы кальн ы х и н струм ен тах
• М у зы к ал ьн о - д и д ак ти ч еск и е игры
• И гры - д р ам ати зац и и
• И гра в «кон ц ерт», « м у зы кальн ы е зан яти я»,
«оркестр»
• С о вм естн ы е п разд ни ки , р азв л еч ен и я в Д О У (в к л ю ч ен и е
р о д и тел ей в п разд ни ки и п о д го то в к у к ним )
• Т еатр ал и зо ван н ая д ея тел ьн о сть (к о н ц ер ты р о д и тел ей
для д етей , со вм естн ы е вы ступ л ен и я д етей и ро д и тел ей ,
со в м естн ы е театр ал и зо ван н ы е п р ед ставл ен и я, ш у м о во й
оркестр)
• О тк р ы ты е м узы кальн ы е зан яти я д л я р о д и тел ей
• С о зд ан и е н агл яд н о - п ед аго ги ч еско й п р о п аган д ы для
р о д и те л ей (стен ды , п ап ки и ли ш и р м ы - п ер ед ви ж к и )
• С о зд ан и е м узея л ю б и м о го к о м п ози тора
• О к азан и е п ом ощ и р о д и тел ям по со зд ан и ю п р ед м ет н о
м у зы к ал ьн о й среды в сем ье
• П осещ ен и я д етск и х м у зы кальн ы х театров
• С о вм естн ы й ан сам б ль, оркестр
39
Р азд ел « Т В О Р Ч Е С Т В О » : песенное, музыкально-игровое, танцевальное. И мпровизация на детских музыкальных инструментах
Формы работы
Р еж и м н ы е м о м ен ты
С о в м естн ая
д ея те л ьн о сть
п ед аго га с д етьм и
П од д ерж ка д етск о й и н д и ви д у ал ьн о сти
В заи м о д ей стви е с сем ьей
Формы организации детей
И ндивидуальны е
П о д гр у п п о в ы е
- на м у зы к а л ь н ы х
зан яти ях ;
- н а д р у ги х зан я ти я х
- во в р ем я п р о гу л к и
- в с ю ж е тн о - р о л е в ы х
и гр ах
/
- на п р а зд н и к а х и
р азв л еч ен и я х
Г рупповы е
П о д гр у п п о в ы е
И н д и в и д у а л ьн ы е
И н д и ви д у ал ьн ы е П од гр у п п о вы е
• Зан яти я
•П р азд н и ки ,
р азв л еч ен и я
•М у зы к а
в
п о в с ед н е в н о й ж изни:
теа тр ал и зо ван н ая
д ея те л ьн о сть
- и гр ы с элем ен там и
а к к о м п ан ем е н та
- п р азд н о в ан и е д н ей
р о ж д ен и я
• С о зд ан и е усл о ви й д л я сам о сто я тел ьн о й
м у зы к ал ьн о й д еятел ьн о сти в груп пе: п од б ор
м у зы к ал ьн ы х и н струм ен тов (о зв у ч ен н ы х и не
о зву ч ен н ы х ), м узы к ал ьн ы х и груш ек,
т еатр ал ь н ы х кукол, атри б утов д л я ряж ен ья ,
ТС О .
• Э к сп ер и м ен ти р о ван и е со звукам и , и сп ол ьзу я
м у зы к ал ьн ы е и груш ки и ш ум овы е
и н струм ен ты
• И гры в «п разд ни ки », «кон ц ерт»
• С о зд ан и е п ред м етн ой среды ,
сп о со б ств у ю щ ей п роявл ен и ю у д етей
п есен н ого, и гр о во го творчества,
м узи ц и р о ван и я
• М у зы кал ьн о - д и д ак ти ч еск и е и гры
Г руп п овы е П о д гр у п п о в ы е И н д и ви д у ал ьн ы е
• С о вм естн ы е п разд ни ки , р азв л еч ен и я в Д О У
(в к л ю ч ен и е р од и тел ей в п р азд н и ки и п о д го то в к у к ним )
• Т еатр ал и зо ван н ая д ея тел ьн о сть (к о н ц ер ты род и тел ей
д л я д етей , со вм естн ы е вы сту п л ен и я д етей и род и тел ей ,
со вм естн ы е театр ал и зо ван н ы е п р ед ставл ен и я, ш ум овой
о р кестр )
• О тк р ы ты е м у зы кальн ы е зан яти я д ля р о д и тел ей
• С о зд ан и е н агл яд н о- п ед аго ги ч еск о й п р о п аган д ы для
р о д и тел ей (стен ды , п ап ки и ли ш и р м ы - п ер ед ви ж ки )
• С озд ан и е м узея л ю б и м о го к о м п о зи то р а
• О к азан и е п ом ощ и р о д и тел ям по со зд ан и ю п р ед м етн о
м у зы кальн о й среды в сем ье
40
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
С ентябрь «О сенние настроения»
Ф о р м ы о р ган и зац и и и виды м у зы к ал ьн о й
д еяте л ьн о сти
Н
О
П р о гр ам м н ы е зад ач и
М у зы кал ьн ы й р еп ер ту ар
С л у ш ан и е
м узы ки
У ч и ть д етей ч у вство вать х ар ак тер м узы ки , у зн ав ать зн аком ы е
п рои звед ен и я, вы сказы вать свои в п еч атлен и я о п росл уш ан н ой
м узы ке.
А .В и вал ьд и «О сень»;
П .Ч ай к о вски й «О ктяб рь»;
Р .Л ед ен ев «Д ож д ь идет», « С ол н ц е
к ры ш и золоти т»;
С .С л о н и м ск и й « П асм у р н ы й вечер».
П ени е
Р азви вать ум ен и е д етей б рать д ы х ан и е м еж д у коротким и
м у зы кал ьн ы м и ф разам и. С п о со б ство вать стр ем л ен и ю петь
м елод и ю чисто, см ягч ая кон ц ы ф раз.
уч и ть д етей сл ы ш ать, разл и чать и отм ечать в д в и ж е н и и д вух и
трех частей м у зы кальн о го п рои звед ен и я. У чи ть д етей д ви гаться
п арам и по кругу и в хороводе, и н сц ен и р у я п есни. П род ол ж ать
со в ер ш ен ств о вать н авы ки о сн овн ы х д ви ж ен и й : б ег легки й ,
стр ем и тел ьн ы й , ходьба. П р о д о л ж ать уч ить д етей своб одн о
о р и ен ти р о ваться в п ростран стве зал а
Т .Н азар о в а-М етн ер « Ч уд о-к ры ш а»;
Ю .Ч и ч ков «О сень».
«П осеял и д ев к и л ен » р.н.м .;
И .Б ер к о в и ч «М арш »;
Т .Л о м о ва «И гра в л есу » «А у!»;
А .Ф и л и п п ен к о «Т ан ец о сен н и х
л и сточк ов»;
П .Ч ай к о вски й «О ктябрь».
С о вер ш ен ств о в ать зву ко вы со тн ы й слух детей .
зан и м аться театр ал и зо ван н о й д еятел ьн остью .
И гра «П ти ц а и п тен ч и ки » Т и л и ч еева,
«Т ри м едведя».
д
4
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
д ви ж е н и я
• у п р аж н ен и я
• пляски
• и гры
• тв о р ч е ств о
С ам о с то я тел ь н ая д ея те л ьн о сть
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
П обуж дать
П о б у ж д ать д етей к ак ти вн ом у восп ри яти ю сп ек так л я , разви вать
эм оц и о н ал ьн у ю отзы вч и вость.
« Зд равствуй , д ет ск и й сад!»
41
Октябрь «Воспоминания о лете»
Ф о р м ы о р га н и за ц и и и виды м у зы кальн о й
д ея те л ьн о сти
П р о гр ам м н ы е задачи
М у зы к ал ьн ы й реп ер ту ар
С л у ш ан и е м узы ки
Ф о р м и р о вать
н авы ки
кул ьтуры
сл уш ан и я
м узы ки
(не
о твл екаться и не отвл екать д руги х), д о сл у ш и вать п р о и звед ен и е
д о конца.
Л .Д ад ен «К укуш ка»;
Р .Ш у м ан « К у ку ш к а- н еви д и м ка»;
В .К и кта « Р у сск и е кукуш ки »;
В .К и кта «П есн я ж н ец ов»;
В .К и кта «Д ятел».
П ен и е
О б учать д е т е й вы р ази тел ьн о м у пению . Ф о р м и р о вать у м ен и е
петь п ротяж н о, п одви ж н о, согл асованн о.
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
движ ения
• у п р аж н ен и я
• п ля ск и
• и гры
• т в о р ч е ств о
Ф о р м и р о вать у д етей н авы к р и тм и ч н о го д ви ж ен и я. У ч и ть д етей
д ви гаться в со о тв етств и и с х ар ак тер о м м узы ки. О б учать д етей
ум ен и ю д ви гаться в парах по кругу, м енять д ви ж е н и я в
со о тветстви и со см ен о й ч астей м узы ки. С о вер ш ен ств о в ать
тан ц евал ьн ы е д ви ж ен и я: л егк и й бег, качан и е рук, круж ен ие;
м енять их в со о тв етств и и с и зм ен ен и ем х арактера.
« Д о ж д и к » р.н.п.;
« К у ку ш еч к а» р.н.п.;
« А рти стк а» Д .К аб ал евск и й .
B . Г аври ли н « К ап ри ч ч и о»;
Б .Ч ай к о вск и й «В есел ая п рогулк а»;
C.
С л о м и н ск и й «Я гуляю б ез м ам ы и
папы »; Н .С у ш ева « С п ок ой н ая ходьба»;
Р .Л ед ен ев «Л есн ая тро п и н ка» , «Л ес
ш ум ит», «Б егом »;
А .Ж и л и н «Э к оссез», « И гр а с
п огрем уш к ам и ».
« К укуш к а» р.н.п.
Н
О
д
,г
i
И гр а на д етск и х м у зы к а л ь н ы х и н стр у м ен тах
У знавать н а слух «зов кукуш ки ».
м етал л о ф о н а м алую терц и ю
С а м о с т о я т е л ь н а я д ея те л ь н о сть
С о д ей ство вать
возн и кн о вен и ю ,
зак реп л ен и ю ,
у
д етей
усто й ч и во го и н тер еса к сам о сто я тел ьн о м у м узи ц ирован и ю .
К л ави атура, ноты , м узы кальн ая
л есен к а
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
П об уж д ать д етей к ак ти вн о м у восп ри яти ю сп ек такл я, р азви вать
эм оц и о н ал ьн у ю о тзы вч и вость.
«Д ен ь рож д ен и я м узы ки »
П од об рать
на
ф -н о
и
42
Ноябрь «Дошколята- хорошие ребята»
Ф о р м ы о р ган и зац и и и виды
м у зы к а л ь н о й д ея те л ьн о сти
Н
О
П ро гр ам м н ы е зад ач и
С л у ш ан и е
м узы ки
У ч и ть д етей сл у ш ать и п они м ать м у зы ку р азл и ч н о го х ар ак тер а и
и зо б р ази т ел ьн ы е м ом ен ты в м узы ке.
К .Д еб ю сси «К у ко л ьн ы й кэк-уок»;
Д .Ш о стак о ви ч «Ш арм анка»;
Р .К он стан «Р азб и тая кукла»;
П .Ч ай к о вск и й «М арш д ер евян н ы х
сол д ати ков»; Ф .Ш у б ер т «М арш ».
П ени е
У чи ть д етей вы р ази тел ьн о и сп о л н я ть п есн и сп о к о й н о го х арактера,
п еть п ротяж н о, п одви ж н о, со гл асо ван н о . У м еть сравн и вать п есн и и
р азл и ч ать их по характеру.
У ч и ть д етей ходить и б егать под м у зы ку по кругу д р у г за д р у го м и
вр ассы п н у ю , вы п ол н ять кр у ж ен и е и м ахи рукам и. С л ы ш ать см ен у
м у зы к ал ьн ы х ф р аз и ч астей, со о тв етств ен н о м енять дви ж ен и я.
П р о д о л ж ать со вер ш ен ство вать н авы ки о сн о вн ы х д ви ж ени й . Р азвивать
у м ен и е о р и ен ти р о ваться в п ростран стве. П р ед л о ж и ть д етям творчески
п ер ед авать д ви ж ен и я и гр о вы х п ерсон аж ей .
А .Ф и л и п п ен к о «П ро м иш ку»;
Э .Е л и сеева- Ш м и дт «Н аш а Т аня»,
« У р о н и л и м и ш ку», « И д ет бы чок».
Н .С у ш ева « Л етч и к и », « К авал ерсты »;
Ф .Ш у б ер т «М арш »;
М .К р асев «И гра в мяч»;
Т .Л о м о ва « П ер ед ач а платочка»;
А .Ф и л и п п ен к о «С какалочка».
С ам о сто ятел ьн о вы б рать и н струм ен ты в зави си м ости от тем б р о вы х
красок пьесы . В осп рои звести р ав н о м ер н ы й ритм .
Д .Ш о стак о ви ч « Ш арм ан к а»
д
х
\
М у зы кал ьн ы й реп ертуар
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
движ ения
• у п р аж н ен и я
• пляски
• и гры
• тв о р ч е ств о
И гра на д е т с к и х м у зы кальн ы х
и н с тр у м ен тах
С ам о с т о я т е л ь н а я д еяте л ьн о сть
С о вер ш ен ств о в ать зву к о вы со тн ы й слух детей .
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
П р и ви вать д етям к ул ьтуру восп ри яти я театр ал и зо ван н ы х дей ствий .
«О сень, в гости п риход и »
43
Декабрь «Скоро Новый Год»
Ф о р м ы о р га н и за ц и и и виды
м у зы к а л ь н о й д ея те л ьн о сти
Н
О
П рограм м н ы е зад ач и
С л у ш ан и е
м у зы ки
У чи ть д етей о б р азн о м у восп ри яти ю м узы ки , р азл и ч ать н астроение:
гру стн о е, веселое, сп окой н ое. В ы р аж ать свои ч увства словам и ,
р и су н ко м , д ви ж ен и ям и .
П .Ч ай к о вск и й «В ал ьс сн еж н ы х
ком ьев»; В .М о ц ар т «Х ор»;
В .Р еб и ко в «К укл а в сараф ан е»,
«Ш ал ун ы », «П аяц»;
Р .К о н стан «П ол и ш и нел ь»;
В .Р еб и к о в «И гра в солд ати ки ».
П ен и е
Ф о р м и р о в ать у м ен и е д етей петь п ротяж н о, ч етко п р о и зн о ся слова,
вм есте н ач и н ая и зак ан ч и вая пение.
М у зы к а л ь н о —
р и тм и ч е ск и е
д ви ж е н и я
• у п р аж н ен и я
• п ляски
• и гры
• тв о р ч е ств о
У чи ть д етей сам о сто я тел ьн о о стан авл и ваться с о ко н ч ан и ем м узы ки;
уч ить б егать вр ассы п н у ю , а затем х о д и ть по кругу д р у г за другом .
С ам о сто ятел ьн о н ач и н ать д ви ж ен и е после м узы к ал ьн о го вступ лен ия,
д в и гать ся л егко н еп р и н у ж д ен н о , п еред авая в д ви ж ен и и характер
м узы ки.
Р азви вать у д етей б ы строту реакц ии . С п о со б ство вать
разви ти ю эм о ц и о н ал ьн о -о б р азн о го и сп о л н ен и я сц ен ок, и сп ол ьзуя
м и м и ку и п ан том и м у
Р .К о тл яр евски й «П ро белочку»;
A.
О стр о вск и й «Н о во го д н и й хоровод»;
B.
Л ем и т « С н еж н ая ск азка»
А .А б р ам о в «М арш весел ы х гн ом ов»;
Р .К о н стан «П ол и ш и н ел ь»;
П .Ч ай к овски й «В ал ьс сн еж н ы х
хл оп ьев»;
« С н еж и н к и » п.н.п.;
«И гра в сн еж ки с Д ед ом М орозом »
б.н.п.;
Н .В ер есо к и н а «Ш ел весел ы й Д ед
М ороз»;
И .Г уртов «Ф он ари ки »;
Т .Н азар о ва-М етн ер «Т оп и хл оп »
В. Р еб и к о в «И гра в со л д ати ки »
д
х
J
М у зы кал ьн ы й реп ертуар
И гр а н а д е т с к и х м у зы к а л ь н ы х
и н с тр у м ен тах
В осп р о и звести равн ом ерн ы й ритм и ри тм су м м и рован и я, согласуя
зв у ч ан и е с д и н ам и ч еск и м и оттен кам и п ьесы
С а м о с то я те л ь н а я д ея те л ь н о сть
С о вер ш ен ств о в ать зву к о вы со тн ы й слух детей .
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
В о сп и ты вать стр ем л ен и е и ж ел ан и е п ри н и м ать уч асти е в п разд ни ч ны х
вы ступ л ен и ях. Ф о р м и р о в ать чувство со п р и ч астн о сти к об щ ен арод н ы м
п разд н и кам .
«Зи м н яя ск азка»
44
Я нварь «Веселая зима»
Ф о р м ы о р га н и за ц и и и виды м у зы кальн о й
д ея те л ьн о сти
Н
О
М у зы кал ьн ы й р еп ер ту ар
П р о гр ам м н ы е зад ач и
С л у ш ан и е
м у зы ки
У чи ть д етей зам еч ать вы р ази тел ьн ы е ср ед ства м узы к ал ьн о го
п рои звед ен и я:
д и н ам и к у
(гр о м к о -ти х о ),
тем п
(б ы ст р о
м едл ен н о), н астр о ен и е (гр у стн о , весело, н еж но и т.д.).
A.
В и вал ьд и «Зим а»;
Р .Л ед ен ев «С егод н я хол одн о»;
B.
А гаф о н н и ко в «С ан и с
кол окол ьчи кам и »;
А .Д о л у х ан я н «К оньки »;
Л. С и д ел ьн и к о в « Х ок кеи сты »;
Ю .С лон ов « П р и ш л а зим а».
П ени е
Р азви вать у д етей у м ен и е б рать д ы х ан и е м еж ду ко р о тк и м и
м у зы кал ьн ы м и ф разам и . С п о со б ство вать стр ем л ен и ю петь
м елод и ю чисто, см ягчая кон ц ы ф раз, ч етко произн ося слова.
П р о д о л ж ать
ф орм и ровать
у
д етей
н авы к
р и тм и чн ого
в ы п о л н ен и я
тан ц ев ал ьн ы х
д ви ж ен и й ,
у ч и ть
д етей
сам о сто я тел ьн о м енять д ви ж ен и я в соо тветстви и со см ен о й д вух
ч астей
п рои звед ен и я.
П о б у ж д ать
д етей
тв о р ч еск и
и
эм о ц и о н ал ьн о и сп ол н ять м у зы к ал ьн о - и гровое уп раж н ен и е.
« К ак на тон ен ьк и й л ед о к» р.н.п.;
В .Р ам м «Л ед ян ая горка»;
Ю .Б л и н ов «Г орка и Е горка»
Ф. Ш уберт «Э коссез»»;
«К ак н а то н ен ьк и й л ед о к » р.н.п.;
Т .М овсесян «Зи м н яя и гра»;
Ф .Ф и н кел ьш тей н « М ед вед ь и зайцы ».
В о сп р о и звести
равн о м ер н ы й
д ер ев ян н ы х лож ках
В .А гаф о н н и ко в «С ан и с
кол окол ьчи кам и »;
« К ак на то н ен ьк и й л ед о к» р.н.п.
д
,г
\
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
движ ения
• у п р аж н ен и я
• п ляски
• и гры
• тв о р ч е ств о
И гр а на д етск и х м у зы к а л ь н ы х
и н с тр у м ен тах
С ам о с то я тел ь н ая д еяте л ьн о сть
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
Р азви вать тем б р о вы й сл у х д етей
ри тм
на
к о л о к о л ьч и к ах
и
« У гад ай на чем и граю »
« П у теш естви е по ск азкам П .П . Б аж ова»
Февраль «Моя семья и я сам»
Ф о р м ы о р ган и зац и и и виды
м у зы к а л ь н о й д ея те л ьн о сти
Н
О
П ро гр ам м н ы е зад ач и
М у зы кал ьн ы й реп ер ту ар
С л у ш ан и е
м узы ки
С равн и ть р азн ы е ко л ы б ел ьн ы е п есни, у сл ы ш ать их характер.
П ого во р и ть с д етьм и о том , что м узы ка м ож ет р асск азать н ам о
ч ел о век е, его характере, как бы н ари совать его портрет.
П р ед л о ж и ть и м сам и м д о гад аться, о каком ч ел о веке р асск азы в аю т
эти пьесы . П о стар аться п ред стави ть себе этих л ю дей
П .Ч ай к о вск и й «К ол ы б ел ьн ая в бурю »;
Р .П аул с «К ол ы б ел ьная»;
А .Г речан и н ов «М ал ен ьки й
п опрош ай ка»;
О .А н ан ьева «П лакса», «В есел ьч ак»;
Л .М о ц ар т «М ен уэт»;
И .Х ан н и к ай н ен « М ен у эт б аб уш ки ».
П ени е
Ф о р м и р о вать у м ен и е д етей петь л егки м звуком , сво евр ем ен н о
н ач и н ать и зак ан ч и вать песню . С о д ей ство вать п роявл ен и ю
сам о сто я тел ьн о ст и и тв о р ч еск о м у и сп о л н ен и ю п есен разн ого
х арактера.
уч и ть д етей к р а си во и п рави л ьн о и сп о л н я ть элем ен ты н арод ной
пляски: круж ен и е, вы ставл ен и е н ог на пятку, п р исед ан ие. У чи ть
д етей сво б о д н о ори ен ти р о ваться в и гровой си туац и и . П о б у ж д ать
д етей п р и д у м ы в ать п р о стей ш и е тан ц евал ьн ы е д ви ж ен и я
Е .Б о тяр о в «К то м н е п есен к у сп оет?»;
Л .А б ел я н «П есня про б абуш ку».
д
х
J
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
д ви ж е н и я
• у п р аж н ен и я
• п ляски
• игры
• тв о р ч е ств о
И гр а н а д е т с к и х м у зы к а л ь н ы х
и н с тр у м ен тах
В о сп р о и звести
р ав н о м ер н ы й
ри тм
на
т р еу го л ьн и к ах вы д ел и ть п ервую д о л ю такта
С а м о с т о я т е л ь н а я д ея те л ьн о сть
С о вер ш ен ств о в ать ри тм и ч ески й слух детей.
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
С о д ей ство вать у сто й ч и в о м у и н тересу к со вм естн ы м п разд н и кам .
к о л окол ьчи ках.
На
А .н.м . «П олли»;
ф .н.м . «У п р аж н ен и е с хл опкам и »;
А .М и л л ер «П ьеса»;
А .В и тл и н « Д авай д руж и ть» ;
А .Г р еч ан и н о в «М ал ен ьки й
п оп рош ай ка»;
р.н.м . «П о у л и ц е м остовой .
Л .М о ц ар т «М ен уэт»
« Д ен ь защ и тн и к а о теч ества»
46
М арт «Приди, весна»
Ф о р м ы о р га н и за ц и и и виды
м у зы к а л ь н о й д ея те л ьн о сти
Н
О
М у зы кал ьн ы й р еп ер ту ар
С л у ш ан и е
м узы ки
У сл ы ш ать л аск о во е, т р еп ер тн о е н астр о ен и е м узы ки и трел и
ж аворон ка. П р о н и кн уться светл ы м весен н и н астр о ен и ем м узы ки.
У сл ы ш ать 3-х ч астн у ю ф орм у. У сл ы ш ать в м у зы к е н еж н о сть и
д о б р о ту
М .Г л и н к а «Ж аворон ок»;
П .Ч ай к овски й «П есн ь ж аво р о н к а» ;
М .И о р д ан ски й «П од сн еж н и к»;
Ю .Н ай м у ш и н «С олны ш ко»;
Р .П аул с «В ы й д и , сол н ы ш ко».
П ен и е
О б учать д етей в ы р ази тел ьн о м у пению , ф о р м и р о вать ум ен и е брать
д ы х ан и е м еж д у м у зы кал ьн ы м и ф разам и и п ер ед н ач ал ом пения.
У чи ть петь с м узы кальн ы м со п р о в о ж д ен и ем и без него.
са м о сто я тел ьн о м енять д ви ж ен и я со см ен о й м у зы кальн ы х частей,
разви вать ч увство п ар тн ер ства.
П о б у ж д ать д етей вы рази тел ьн о
п ер ед авать
и гровы е
о б разы ,
со в ер ш ен ств о вать
тан ц евал ьн ы е
д ви ж ени я: п олуп ри седан и е, круж ение. У ч и ть и н сц ен и ровать песни.
П о б у ж д ать д етей об р азн о и сп ол н ять и гр о вы е у п р аж н ен и я, и сп ользуя
м и м и ку и п ан том и м у
И .П о н о м ар ева «Э то н аш е м н ен и е»,
«С ол н ы ш ко»;
В .К и кта «С олны ш ко».
В .Д ьячен к о «Ш естви е»;
Ю .Н ай м уш и н «С о л н ы ш ко » ;
Н .С уш ева «П есн я в есен н его д о ж д я» ,
«М ед вед ь», «В олк»;
« П еред в есн ой » р.н .п .;
Ю .С лон ов «Д удоч ка- д уд а»;
Ю .С л о н о в «Х оровод».
д
,г
i
П р о гр ам м н ы е зад ач и
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
д ви ж е н и я
• у п р аж н ен и я
• п ляски
• и гры
• тв о р ч е ств о
И гр а на д е т с к и х м у зы к а л ь н ы х
и н с тр у м ен тах
С ам о с то я тел ь н ая д еяте л ьн о сть
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
С о вер ш ен ств о в ать ри тм и ч ески й слух детей .
«М ам ин п разд н и к»
Апрель «Кто с нами рядом живет»
Ф о р м ы о р га н и за ц и и и виды
м у зы к а л ь н о й д ея те л ьн о сти
Н
О
П р о гр ам м н ы е зад ач и
М у зы кал ьн ы й р еп ер ту ар
С л у ш ан и е
м у зы ки
О б р ати ть вн и м ан и е д етей на зв у к о и зо б р ази тел ьн о сть м узы ки ,
п еред аю щ ей « к у д ах тан ье» курицы , кри к осла, р ав н о м ер н ы й ц окот
коп ы т, звякан ье кол о ко л ьч и ка. С р ав н и ть р азл и ч н ы е тем б р о вы е
краски.
Ж .Р ам о «К уриц а»;
Ж .И б ер « М ал ен ьк и й бел ен ьк и й ослик»;
Р .К он стан «О слик»;
Г .Л евд о ки м о в «К озлен ок».
П ен и е
У ч и ть д етей узн авать зн ак о м ы е песни. П еть л егко н еп р и н у ж д ен н о , в
у м ер ен н о м тем пе, то ч н о соб лю дая ри тм и ч ески й ри сун ок, четко
п р о го вар и в ая слова. П ри учать к сол ьн ом у и п о д гр у п п о во м у пению .
Р .Л ещ и н ск ая «Л ош ад ки »;
А .П етров «К и ски н о горе»;
М .И о р д ан сски й «К о ш ка за м ы ш кой»;
Т .Н азар о ва-М етн ер « К о р о ва и
теленок».
Р .К он стан «О слик»;
Г .Л евд о к и м о в «К озл ен ок»;
В .В и тли н а « И гр а в д ом и ки »;
В .А гаф о н н и ко в «В ся м о хн атен ька»;
« В есел ись, д етво р а» э.н .п .;
Т .Н азарова- М етн ер «С п л яш ем ».
д
х
i
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
движ ения
• у п р аж н ен и я
• п л я ск и
• игры
• тв о р ч е ств о
И гр а на д етск и х м у зы к а л ь н ы х
и н с тр у м ен тах
П р о д о л ж ать р азв и вать у м ен и е сам о сто я тел ьн о м енять д ви ж ен и я в
со о тв етств и и с двух, тр ех ч астн о й ф ор м о й м узы ки . С о вер ш ен ств о в ать
у м ен и е д етей вы п о л н ять дви ж ен и я с п ред м етам и л егк о , ри тм и чн о.
С ам о сто ятел ьн о н ач и н ать и зак ан ч и вать тан ец . У ч и ть д етей
п ер ех о д и ть от п лясовы х д ви ж ен и й к ход ьб е, н аход и ть пару
С ам о с т о я т е л ь н а я д ея те л ьн о сть
П о б у ж д ать д етей и грать по правилам
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
П ри вл еч ь вн и м ан и е детей , восп и ты вать д о б р ы е чувства.
Ф о р м и р о в ать эл ем ен тар н ы е навы ки и гры н а м етал л оф он е, и сп олнять
б олее сл о ж н ы й р и тм и ч еск и й рисунок.
Р .К онстан «О сли к»
«С ем и ц вети к »
48
Май.
«Как рождается музыка и какой она бывает»
Ф о р м ы о р га н и за ц и и и виды м у зы к ал ьн о й
д еяте л ьн о сти
С л у ш ан и е
м у зы ки
Н
О
д
М у зы кал ьн ы й р еп ер ту ар
П ро гр ам м н ы е задачи
Р ассказать детям о к о м п ози торе С .П р о к о ф ьеве, о
м уз ск азке «П етя и волк». У сл ы ш ат ь особ ен н ости
м узы кальн ой ск азки , отм ети ть, что гл авн ы е роли в
ней
и сп о л н я ю т
м у зы к ал ьн ы е
и нструм ен ты .
С равн и ть к о н тр астн ы е ф р агм ен ты сказки.
С .П р о к о ф ьев «П етя и волк»
В осп р о и звести ри тм и ч ески й р и су н о к м узы кальн ого
о тр ы вк а
С .П р о к о ф ьев «П етя и волк» « Т ем а П ети »
П ени е
х
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
движ ения
• у п р аж н ен и я
• п ляски
• и гры
• тв о р ч е ств о
Иг ра на д е тс к и х м у зы кальн ы х и н с тр у м ен тах
С ам о с т о я т е л ь н а я д еятел ьн о сть
С о вер ш ен ств о в ать ри тм и ч ески й сл у х детей.
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
В ы звать
и н тер ес
д ош кол ьн и ков.
к
вы сту п л ен и ю
старш и х
« Э к о л о ги ч еск ая троп а»
2.3. Задачи и содержание работы по освоению раздела «М узы ка» для детей 5-6
лет
Возрастные особенности психического развития детей старшей группы (от пяти до
шести лет): ведущая потребность - потребность в общении; ведущая функция воображение. Продолжает развиваться игровая деятельность: усложнение игровых
замыслов, длительные игровые объединения. Отнош ения со взрослыми - внеситуативно
деловые, внеситуативно - личностные: взрослый - источник информации, собеседник.
Отнош ения со сверстниками - ситуативно - деловые: углубление интереса как к партнеру
по играм, формирование предпочтений в общении. Наблюдается преобладание ровного
оптимистичного настроения. Способ познания - общение со взрослым, сверстником,
самостоятельная деятельность, экспериментирование. Объект познания - предметы и
явления непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы. Знания о предметах
и их свойствах расширяются (восприятие времени, пространства), организуются в систему
и используются в различных видах деятельности. Начинает формироваться произвольное
внимание. Удерживает внимание 1 5 - 2 0 мин. Объем внимания 8 - 1 0 предметов. Память развитие целенаправленного запоминания. Объем памяти 5 - 7 предметов из 10, 3- 4
действия. Мышление - наглядно - образное, начало формирования логического.
Развивается творческое воображение. Условия успешности: собственный широкий
кругозор, хорошо развитая речь. Новообразования возраста: планирующая функция речи,
предвосхищ ение результата деятельности, начало формирования высших чувств
(интеллектуальные, моральные, эстетические).
Н епосредственно-образовательная
деятельность является основной формой обучения. Задания, которые даю т детям старшей
группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени
сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.
Содержание психолого - педагогической работы по освоению раздела
«М узы ка» для детей 5-6 лет
М узыкальное развитие детей осущ ествляется в непосредственно образовательной
деятельности, и в повседневной жизни. На занятиях используются коллективные и
индивидуальные методы обучения, осущ ествляется индивидуально-дифференцированный
подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
•
Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,
своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального
инструмента;
• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;
•
Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с
продвижением вперед и в кружении;
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не
подражая друг другу;
• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольш ими группами.
4
50
Ф О РМ Ы РА БО ТЫ ПО РЕАЛИ ЗАЦ И И О СН О ВН Ы Х ЗАДАЧ ПО ВИДАМ М УЗЫ КАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Р азд ел « С Л У Ш А Н И Е »
Ф ор м ы р аботы
С о вм естн ая д еятел ьн о сть
п ед аго га
с д етьм и
Р еж и м н ы е м о м ен ты
В заи м о д ей стви е с сем ьей
П о д д ер ж к а д етск о й
и н д и ви д у ал ьн о сти
Ф ор м ы о р га н и за ц и и д ет ей
Г р у п п овы е
П од гр у п п о вы е
И н д и ви д у ал ьн ы е
И н д и в и д у а л ь н ы е П о д гр у п п о в ы е
• И с п о л ь зо ва н и е м узы ки :
-н а у тр е н н е й ги м н а с т и к е и
ф и зк у л ь ту р н ы х зан яти ях ;
- на м у зы к а л ь н ы х зан яти ях ;
- во в р ем я у м ы в ан и я - н а д р у ги х
зан яти я х (о зн а к о м л е н и е с
о к р у ж а ю щ и м Амиром, р азв и ти е
р ечи , и зо б р а зи т ел ьн ая
д е я те л ь н о сть );
- во в р ем я п р о гу л к и (в теп л о е
вр ем я);
- в с ю ж е т н о -р о л е в ы х и грах;
- п ер ед д н е в н ы м сн о м ;
- мри п р о б у ж д е н и и ;
- на п р азд н и к а х и р азв л еч ен и я х .
•
Занятия
•
П разд н и ки , развл еч ен и я
•
М у зы к а в п о всед н евн о й
ж изни:
- д р у ги е зан яти я;
- т еа тр ал и зо ва н н ая д еятел ьн о сть;
- сл у ш ан и е м у зы к ал ьн ы х сказок;
- п росм отр м ул ьтф и льм ов,
ф р агм ен то в д етск и х
м узы к ал ьн ы х ф и л ьм ов р ассм атр и ван и е и л л ю страц и й в
д етск и х кн и гах, р еп род укц и й ,
п р ед м ето в окр у ж аю щ ей
д ей стви тел ьн о сти ;
- р ассм атр и ван и е портретов
ком пози торов.
Г р уп п овы е
П од гр у п п о вы е
И н д и ви д у ал ьн ы е
И н д и ви д у ал ьн ы е
П о д гр у п п о в ы е
•
С о зд ан и е
усл о ви й д ля сам о сто я тел ьн о й
м у зы кальн о й д еятел ьн о сти в
груп пе: п од б о р м у зы к ал ьн ы х
и н стр у м ен то в (о зв у ч ен н ы х и
н еозвучен н ы х), м у зы кал ьн ы х
и груш ек, т еатр ал ь н ы х кукол,
атри б утов, эл ем ен то в костю м ов
д л я театр ал и зо ван н о й
деятел ьн ости .
• И гры в « п разд н и ки »,
«кон ц ерт», «оркестр »,
« м у зы к ал ьн ы е зан яти я»
•
К о н сул ьтац и и для р од и тел ей
•
Р од и тел ьски е
соб ран и я
• И н д и ви дуальн ы е беседы • С о вм естн ы е
п разд н и ки , р азв л еч ен и я в Д О У (в к л ю ч ен и е
р о д и тел ей в п р азд н и к и и п о д го то вку к ним )
• Т еатр ал и зо ван н ая д ея тел ьн о сть С о зд ан и е
н агл яд н о- п ед аго ги ч еск о й п роп аган ды для
р о д и тел ей (стен д ы , папки или ш и рм ы п еред ви ж ки )
• О к азан и е п ом ощ и р о д и тел ям по со зд ан и ю
п ред м етн о- м у зы к ал ьн о й среды в сем ье
• П р о сл у ш и ван и е ау д и о зап и сей с п росм о тр о м
со о тветству ю щ и х и л л ю стр ац и й , р еп род укц и й
картин , п о р тр ето в к ом п ози торов
51
Р аздел « П Е Н И Е »
Ф ор м ы работы
Р еж и м н ы е м о м ен ты
С о в м естн ая
д ея т е л ь н о с т ь п ед аго га с
д еть м и
П о д д ер ж к а д етск о й и нд и ви д у ал ьн о сти
В заи м о д ей стви е с сем ьей
Ф ор м ы ор га н и за ц и и д ет ей
И ндивидуальны е
П о д гр у п п о в ы е
Групповы е
П о д гр у п п о в ы е
И ндивидуальны е
И н д и в и д у ал ь н ы е П о д гр у п п о в ы е
Г р у п п о вы е П о д гр у п п о вы е И н д и ви д у ал ьн ы е
• И с п о л ь зо ва н и е
пения:
- н а м у зы к а л ь н ы х
зан яти я х ;
- во вр ем я у м ы в ан и я ;
- на д р у ги х зан яти ях ;
- во вр ем я п р о гу л к и
(в т еп л о е вр ем я);
- в с ю ж етн о -р ц л е в ы х
и грах;
-в теа тр а л и зо в а н н о й
д ея те л ь н о сти ;
- на п р азд н и к а х и
р азв л еч ен и я х .
• Занятия
• П р а зд н и к и ,
р азв л еч ен и я
• М у зы к а в
п о в с ед н е в н о й ж и зн и:
-те атр ал и зо в ан н ая
д ея те л ьн о сть ;
-п о д п е в а н и е и пение
зн а к о м ы х п есенок,
п о п е во к во в р ем я и гр,
п р о гу л о к в теп л ую
п о го ду ;
- п о д п е в а н и е и пен ие
зн а к о м ы х п есенок,
п о п е во к при
р ас см а тр и вании
к а р ти н о к , и л л ю страц и й
в д е т с к и х кн и гах,
р еп р о д у к ц и й ,
п р ед м ето в о кр у ж аю щ ей
действительности.
• С о зд ан и е усл о ви й д л я сам о сто я тел ьн о й
м у зы кальн о й д еятел ьн о сти в группе: п одбор
м узы кальн ы х и н струм ен тов (о зв у ч ен н ы х и
н еозвучен н ы х), и л л ю страц и й зн ак о м ы х песен,
м у зы кальн ы х и груш ек, м акетов и н струм ен тов,
хор о ш о и л л ю стр и р о ван н ы х « н отн ы х тетр ад ей по
п есен н ом у р еп ер ту ар у » , театр ал ьн ы х кукол,
атри б утов д л я театрал и зац и и , эл ем ен то в костю м ов
разл и чн ы х п ерсон аж ей . П ортреты ком пози торов.
ТСО
• С озд ан и е д л я д етей и гровы х т в о р ч еск и х си туац и й
(сю ж етн о -р о л евая и гра), сп о со б ству ю щ и х
со ч и н ен и ю м елод и й р азн ого х ар ак тер а (л асковая
кол ы бел ьн ая, зад о р н ы й или б о д р ы й м арш , п лавны й
вальс, веселая плясовая). • И гры в «кук ольн ы й
театр», « сп ек такл ь» с и груш кам и, куклам и , где
и сп ол ьзую т п есен н у ю и м п рови зац и ю , озвучи вая
п ерсон аж ей .
• М у зы к ал ьн о - д и д ак ти ч еск и е игры
• П ение зн ако м ы х песен при р ассм атр и ван и и
и лл ю страц и й в д етск и х книгах, р еп род укц и й ,
п ортретов к ом п ози торов, п ред м етов окруж аю щ ей
д ей стви тел ьн о сти
• С о вм естн ы е п разд ни ки , развл еч ен и я в Д О У
(в к л ю ч ен и е р од и тел ей в п разд н и ки и п одготовку
к ним )
• Т еатр ал и зо ван н ая д ея тел ьн о сть (к он ц ерты
р о д и те л ей д ля детей , со в м естн ы е вы ступ л ен и я
д ет ей и ро д и тел ей , со вм естн ы е
театр ал и зо ван н ы е п р ед ставл ен и я, ш ум овой
о р кестр ) • О тк ры ты е м у зы к ал ьн ы е зан яти я для
р о д и тел ей
• С о зд ан и е н агл яд н о - п ед аго ги ч еск о й
п р о п аган д ы д ля р о д и тел ей (стен д ы , п ап ки или
ш и рм ы - п еред ви ж ки )
• О к азан и е п ом ощ и р о д и тел я м по со зд ан и ю
п ред м етн о- м узы кальн ой среды в сем ье
• П о сещ ен и я д етск и х м у зы к ал ьн ы х театров
• С о вм естн о е п одп еван и е и п ен и е зн ако м ы х
п есен ок , п о п ево к при рассм атр и в ан и и картин ок,
и л л ю стр ац и й в д етск и х кн и гах, р еп род укц и й ,
п р ед м ето в окр у ж аю щ ей д ей ств и тел ьн о сти
• С о зд ан и е со вм естн ы х п есен н и ков
52
Р азд ел « М У З Ы К А Л Ь Н О -Р И Т М И Ч Е С К И Е Д В И Ж Е Н И Я »
Ф ор м ы работы
Р еж и м н ы е м о м ен ты
С о вм естн ая
д ея те л ь н о сть
п ед а го га с д етьм и
П о д д ер ж к а д етск о й и н д и ви д у ал ьн о сти
В заи м о д ей ств и е с сем ьей
■<*
Ф ор м ы ор га н и за ц и и д ет ей
И ндивидуальны е
П о д гр у п п о в ы е
• И сп о л ь зо в а н и е
м у зы к а л ь н о
р и тм и ч е ск и х
д ви ж е н и й :
-н а у тр ен н ей
ги м н асти к е и f
ф и зк у л ь ту р н ы х
зан яти я х ;
-н а м у зы к а л ь н ы х
зан яти ях ;
- на д р у ги х
зан яти ях;
- во врем я п р о гулки;
- в сю ж етно
р о л ев ы х играх;
- на п р азд н и ках и
р азв л еч ен и я х .
Г рупповы е
П о д гр у п п о в ы е
И ндивидуальны е
• З ан яти я
• П р азд н и ки ,
р азв л еч ен и я
• М у зы к а в
п о вс ед н е вн о й
ж и зни:
теа тр ал и зо в а н н ая
д еяте л ьн о сть ;
-и гры , х о р о в о ды ;
- п р азд н о в ан и е
д н е й ро ж д ен и я.
И н д и в и д у ал ьн ы е П од гр у п п о вы е
Г р у п п о вы е П од гр у п п о вы е И н д и ви д у ал ьн ы е
• С о зд ан и е у сл о в и й д ля сам о сто я тел ьн о й м узы кальн ой
д ея тел ьн о сти в группе: -п од бор м узы к ал ьн ы х
и н струм ен тов, м узы к ал ьн ы х и груш ек, м акето в
и н струм ен тов, х о р о ш о и л л ю стр и р о в ан н ы х «н отны х
тетр ад ей по п есен н о м у р еп ертуару», атр и б у то в для
м узы кальн о- и гр о вы х уп раж н ен и й ,
-п о д б о р эл ем ен то в костю м ов р азл и ч н ы х п ерсон аж ей
д л я и н сц ен и р о ван и е песен, м у зы к ал ьн ы х игр и
п о стан о в о к н еб о л ьш и х м у зы кал ьн ы х сп ек такл ей .
П о р тр еты ком п ози торов. Т С О
• С озд ан и е д ля д етей и гровы х т в о р ч еск и х си туац и й
(сю ж етн о -р о л ев ая игра), сп осо б ству ю щ и х
и м п рови зац и и д ви ж ен и й разн ы х п ер со н аж ей под
м у зы ку со о тветству ю щ его х ар ак тер а
• П ри д у м ы ван и е п р остей ш и х тан ц ев ал ьн ы х д ви ж ени й
• И н сц ен и р о ван и е сод ерж ан ия п есен, х ороводов
• С оставл ен и е к ом п ози ц и й тан ц а
• С о вм естн ы е п разд н и ки , р азв л еч ен и я в Д О У
(вкл ю ч ен и е р о д и тел ей в п р азд н и к и и п од готовку к
ним)
• Т еатр ал и зо ван н ая д еятел ьн о сть (к он ц ерты
р о д и тел ей д л я д етей , со вм естн ы е вы ступ л ен и я д етей
и род и тел ей , со вм естн ы е театр ал и зо ван н ы е
п ред ставл ен и я, ш ум овой о р кестр )
• О тк р ы ты е м у зы кал ьн ы е зан яти я д ля р од и тел ей
• С о зд ан и е н агл яд н о - п ед аго ги ч еск о й п роп аган ды для
р о д и тел ей (стен д ы , папки или ш и рм ы - п еред ви ж ки )
• С о зд ан и е м узея л ю б и м о го ко м п о зи то р а
• О к азан и е п о м о щ и род и тел ям по созд ан и ю
п ред м етн о- м у зы кальн о й сред ы в сем ье
• П осещ ен и я д етск и х м у зы кальн ы х театров
• С о зд ан и е ф о н отеки , ви д еотеки с л ю б и м ы м и
тан ц ам и д етей
53
Р а зд е л « И Г Р А Н А Д Е Т С К И Х М У З Ы К А Л Ь Н Ы Х И Н С Т Р У М Е Н Т А Х »
Формы работы
Р еж и м н ы е м о м е н т ы
С о вм естн ая
д ея те л ьн о сть
п ед а го га с д етьм и
П о д д ер ж к а д етск о й и н д и ви д уал ьн ости
В заи м о д ей ств и е с сем ьей
Ф ор м ы ор га н и за ц и и детей
И н д и в и д у ал ьн ы е
П о д гр у п п о в ы е
Гр у п п о в ы е
П о д гр у п п о в ы е
И ндивидуальны е
- на м у зы к а л ь н ы х
зан яти ях ;
- на д р у ги х зан яти ях ;
- во врем я п р о гу л к и
- в сю ж етн о - р у л е в ы х
играх;
4
- на п р а зд н и к а х и
р азв л еч ен и я х .
• З ан яти я
•П р азд н и ки ,
р азв л еч ен и я
•М у зы к а
в
п о в с ед н е в н о й ж изни:
теа тр ал и зо ван н ая
д ея те л ьн о сть ;
- и гр ы с элем ен там и
ак к о м п ан ем е н та;
- п р азд н о в ан и е д ней
р о ж д ен и я.
И н д и в и д у а л ь н ы е П од гр у п п о вы е
• С о зд ан и е у сл о в и й д л я сам о сто я тел ьн о й
м у зы кальн о й д еятел ьн о сти в группе: п одбор
м у зы к ал ьн ы х и н струм ен тов, м узы к ал ьн ы х
и груш ек , м акето в и н струм ен тов, х о р о ш о
и л л ю стр и р о в ан н ы х «н отн ы х тетр ад ей по
п есен н о м у р еп ер ту ар у » , театр ал ь н ы х кукол,
атри б утов д л я р яж ен ья , элем ен тов к остю м ов
разл и ч н ы х п ерсон аж ей . П ортреты ком пози то ров.
ТСО
• И гр а на ш у м о вы х м узы кальн ы х и н струм ен тах;
эксп ер и м ен ти р о в ан и е со звукам и,
• И гр а н а зн ак о м ы х м узы кальн ы х и н струм ен тах
• М у зы к ал ьн о - д и д ак ти ч еск и е игры
• И гры - д р ам ати зац и и
• И гр а в « к о н ц ер т» , «м у зы к ал ьн ы е зан яти я»,
«оркестр»
Г р у п п о вы е П о д гр у п п о в ы е И н д и ви д у альн ы е
• С о вм естн ы е п разд н и ки , р азв л еч ен и я в Д О У
(вкл ю ч ен и е р о д и тел ей в п разд н и ки и п о д го то вку к
ним )
• Т еатр ал и зо ван н ая д ея тел ьн о сть (к он ц ерты
р о д и тел ей д ля детей , со в м естн ы е вы ступ л ен и я д етей
и ро д и тел ей , со в м естн ы е театр ал и зо ван н ы е
п ред ставл ен и я, ш ум овой о р кестр )
• О тк р ы ты е м у зы кал ьн ы е зан яти я д ля р о д и тел ей
• С озд ан и е н агл яд н о - п ед аго ги ч еск о й п р о п аган д ы д л я
р о д и тел ей (стен д ы , папки и ли ш и р м ы - п ер ед ви ж ки )
• С о зд ан и е м у зея л ю б и м о го ком п ози тора
• О к азан и е п о м о щ и р о д и тел ям по созд ан и ю
п р ед м етн о - м у зы кальн о й сред ы в сем ье
• П осещ ен и я д етск и х м у зы к ал ьн ы х театров
• С о вм естн ы й ан сам б ль, о р кестр
54
Раздел «ТВОРЧЕСТВО», песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
Ф ор м ы р аботы
В заи м о д ей стви е с сем ьей
Р еж и м н ы е
м о м ен ты
С о вм естн ая
д ея те л ь н о сть
п ед а го га с д еть м и
П од д ерж ка д етск о й и нд и ви д у ал ьн о сти
И ндивидуальны е
П о д гр у п п о в ы е
Групповы е
П о д гр у п п о в ы е
И ндивидуальны е
И н д и в и д у ал ь н ы е П од гр у п п о вы е
Г руп п овы е П од гр у п п о вы е
И н д и ви д у ал ьн ы е
- на м у зы кал ьн ы х
зан яти ях;
- на д р у ги х
зан яти ях ;
- во врем я
п р о гулки;
- в с ю ж е тн о - .(
р о л ев ы х играх?;
- на п р азд н и к а х и
р азв л еч ен и я х .
• Занятия
•П р азд н и к и ,
р азв л еч ен и я
•М у зы к а
в
п о всед н евн о й
ж и зн и:
-те атр ал и зо в ан н ая
д ея те л ьн о сть ;
и гры
с
эл е м ен там и
ак к о м п ан ем е н та ;
п р азд н о в ан и е
д н е й р о ж д ен и я.
• С о зд ан и е у сл о в и й д ля сам о сто я тел ьн о й м узы кальн ой
д ея тел ьн о сти в груп пе: п о д б о р м у зы к ал ьн ы х и н струм ен тов,
м у зы к ал ьн ы х и груш ек, м акетов и н струм ен тов, хорош о
и л л ю стр и р о ван н ы х «н отны х тетр ад ей по п есенн ом у реп ертуару»,
театр ал ь н ы х кукол, атри б утов и эл ем ен то в к остю м ов для
театр ал и зац и и . П ортреты ком п ози торов. Т С О
• С о зд ан и е д л я д етей и гровы х тво р ч еск и х си туац и й (сю ж етн о
ро л евая и гра), сп о со б ств у ю щ и х и м п р о ви зац и и в пении, д ви ж ен и и ,
м узи ц и р о ван и и
• П р и д у м ы ван и е м елод и й н а зад ан н ы е и со б ствен н ы е сл ова
• П р и д у м ы в ан и е п р остей ш и х тан ц ев ал ьн ы х д ви ж ени й
• И н сц ен и р о ван и е сод ерж ан и я песен, х оровод ов
• С о ставл ен и е к о м п о зи ц и й тан ц а
• И м п рови зац и я н а и н стр у м ен тах
• М у зы к ал ь н о
д и д ак ти ч еск и е игры
• И гры - д р ам ати зац и и
• А к к о м п ан ем ен т в пении, тан ц е и др
• Д етск и й ан сам б ль, оркестр
• И гра в «кон ц ерт», «м у зы к ал ьн ы е зан яти я»
• С о вм естн ы е п разд ни ки , р азв л еч ен и я в
Д О У (вк л ю ч ен и е р од и тел ей в п р азд н и к и и
п о д го то в к у к ним )
• Т еатр ал и зо ван н ая д еятел ьн о сть (к о н ц ер ты
р о д и тел ей д ля д етей , со вм естн ы е
вы ступ л ен и я д етей и род и тел ей ,
со вм естн ы е театр ал и зо ван н ы е
п р ед ставл ен и я, ш ум овой о р кестр )
• О тк р ы ты е м у зы кальн ы е зан яти я д ля
р о д и тел ей
• С о зд ан и е н агл яд н о - п ед аго ги ч еск о й
п роп аган ды для род и тел ей (стен д ы , папки
или ш и рм ы - п еред ви ж ки )
• О к азан и е п ом ощ и р о д и тел ям по со зд ан и ю
п ред м етн о- м у зы кальн о й среды в сем ье
• П осещ ен и я д етск и х м узы к ал ьн ы х театр о в
Ф ор м ы ор га н и за ц и и детей
55
1
1
I
1
1
П ЕРСП ЕКТИ В Н О Е ПЛАН И РО ВАН И Е М УЗЫ К АЛ ЬН О ГО ВОСПИ ТАН ИЯ В СТАРШ ЕЙ ГРУППЕ
С ен т я б р ь « О сен н и е к о н тр а ст ы »
Н
О
М у зы кал ьн ы й реп ер ту ар
П р о гр ам м н ы е зад ач и
Ф о р м ы о р ган и зац и и и виды
м у зы к а л ь н о й д еяте л ьн о сти
С л у ш ан и е
м узы ки
Ф о р м и р о в ать м у зы кал ьн у ю к ул ьтуру на осн о ве зн ак о м ства с
п р о и звед ен и ям и кл асси ч еско й м узы ки. У ч и ть р азл и ч ать п есен н ы й ,
т ан ц ев ал ьн ы й х ар ак тер м узы к ал ьн ы х п рои звед ен и й .
Л .Д ак ен «К укуш ка»;
Ф .К уп ерен «К укуш ка»;
П .Ч ай к о вски й «О сен няя песн я»;
П .Ч ай к о вски й «С оловуш ко»;
Р .Ш ум ан « В есел ы й крестьян ин ».
П ение
Ф о р м и р о в ать п евч ески е н авы ки: п еть л егк и м звуком , в д и ап азо н е
p e l - д о2, б р ать д ы х ан и е п ере н ачалом п ен ия и м еж д у м узы кальн ы м и
ф разам и . У ч и ть и н сц ен и р о вать песню . Ф о р м и р о вать ум ен и е
соч и н ять м елод и и р азн ого характера.
М у зы к ал ь н о
р азви вать ч увство ри тм а, у м ен и е п ер ед авать в д ви ж ен и и характер
м узы ки . С во б о д н о о р и ен ти р о в аться в п ростран стве. П озн ак ом и ть с
д ви ж ен и ям и хоровода, м ен ять д ви ж ен и я по м узы кальн ы м ф разам ,
разви вать вн и м ан и е, д ви гател ьн у ю р еакц и ю . У чи ть и м п р о ви зи р о вать
д ви ж ен и я разн ы х п ерсон аж ей .
« Х о р о во д п од р у ж ек» Т .П о п атен ко ;
«П о гри бы » В .О л овн и к ов;
«О сен ь» В .И ван н и кова;
«Ч уд о- кры ш а» Т .Н азар о в о й - М етн ер»;
« П есен к а л ош ад ки ».
Л. Б етховен « В есел о- грустн о», «Л ен д лер»;
К .В еб ер «Р ондо»;
С .М ай к ап ар «Р осси н ки »;
И .Г у р н и к «В есел ы е л ад ош ки »;
Н .С у ш ева «П есен к а о сен н его д ож дя»;
А .Х о л м и н о в «Д ож дик».
д
J
р и тм и ч е ск и е
д ви ж е н и я
• у п р аж н ен и я
• пляски
• игры
• тв о р ч е ств о
И гр а н а д е т с к и х м у зы к а л ь н ы х
и н с тр у м ен тах
У чи ть д ет ей и сп ол н ять п р о стей ш и е п есен к и н а д етск и х м узы кальн ы х
и н стр у м ен тах (к оробк а, тр еугол ьн и к).
А .Х о л м и н о в «Д ож д и к »
С а м о с то я тел ь н ая д еяте л ьн о сть
П о б у ж д ать д етей
д еятел ьн остью .
Ф л ан ел еграф , лесен к а, п ал ьч и ко вы й театр,
м еталлоф он.
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
С ти м у л и р о в ать совм естн ую м узы кальн ор азви вать эм о ц и о н ал ьн у ю отзы вч и вость.
зан и м аться
м у зы кальн ой ,
театр ал и зо ван н о й
и гр о ву ю
д еятел ьн о сть,
«Зд р авству й , д етск и й сад!»
56
Ф о р м ы о р ган и зац и и и виды
м у зы к а л ь н о й д еяте л ьн о сти
Н
О
О к тя бр ь «М и р и гр уш ек »
П р о гр ам м н ы е зад ач и
М у зы кал ьн ы й реп ертуар
С л у ш ан и е
м узы ки
У ч и ть д етей сл у ш ать и об суж д ать п ро сл у ш ан н у ю м у зы ку р азн ого
х арактера: п еч ал ьн ую , радостн ую , п о летн у ю и др. С п о со б ство вать
р азв и ти ю ф ан тази и : п еред авать свои м ы сл и и ч у вс тва в р и су н к е, в
д ви ж ен и и . Р азви вать тем бровы й сл ух детей .
П .Ч ай к овски й «М арш д ер евян н ы х
сол д ати ков», « Б ол езн ь куклы », «Н овая
кукла»;
В .Г аври л ин «Ш естви е сол д ати ков».
П ени е
С о вер ш ен ств о в ать
п евческий
гол ос
вокал ьн о -сл у х о ву ю
ко о р д и н ац и ю . З акреп л ять п р ак ти ч еск и е н авы ки вы р ази тел ьн о го
и сп о л н ен и я п есен, об ращ ать вн и м ан и е н а арти кул яц и ю .
С о вер ш ен ств о в ать д ви ж ен и е галоп а, уч ить д етей п равил ьн о
в ы п о л н ять хороводн ы й и то п аю щ и й ш аг. У чи ть тан ц евать в
кр аси во м , ровн ом кругу хоровод.
«У рон и л и м иш ку», «И д ет б ы ч ок», « Н аш а
Т ан я» Э .Е л и сеева- Ш м идт.
д
,г
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
д ви ж е н и я
• у п р аж н ен и я
• пляски
• игры
• тв о р честв о
И гра на д етск и х м у зы кальн ы х
и н с тр у м ен тах
У ч и ть д етей и грать в ан сам б ле
С а м о с то я тел ь н ая д еятел ьн о сть
С о вер ш ен ств о в ать ум ен и е д етей р азл и ч ать коротк и е и д ли н н ы е
звуки.
П р азд н и ки и р азв л еч ен и я
П .Ч ай к овски й «М арш д ер ев ян н ы х
солдати ков»;
Р .Ш ум ан «С м ел ы й наездн ик»;
Д .К аб ал евск и й «М ал ен ьки й ж он гл ер » ;
Л .К н и п п ер « П о л ю ш к о-п оле»;
П ольская народная м елоди я;
Н ем ец кая н арод н ая м елод и я;
М .К расев «И гра в мяч».
В .Г аври л и н «Ш естви е сол д ати ков»;
А .Л еп и н «Л ош адка».
«Д ен ь м узы ки »
57
Ноябрь «Шутка в музыке»
Ф о р м ы о р га н и за ц и и и виды м у зы кальн о й
д еяте л ьн о сти
Н
О
j
У чи ть д етей разл и ч ать ж ан р ы м узы к ал ьн ы х п рои звед ен и й .
В о сп р и н и м ать б о д р ы й х ар ак тер , четки й р и тм , вы р ази тел ьн ы е
ак ц ен ты , н астр о ен и е, дин ам ику. Р азви вать ри тм и чески й слух,
зву ко вы со тн ы й
И .С .Бах «Ш утка»;
B . М о ц ар т « М у зы кал ьн ая ш катулка»;
Д .Р о сси н и «К ош ач и й дуэт»;
Р .Щ едри н «Ю м ореска»;
C.
П ро к о ф ьев «М арш ».
П ени е
П ер ед авать р ад о стн о е н астр о ен и е песн и . Р азл и чать ф орм у:
вступ л ен и е, зап ев, припев, зак л ю ч ен и е, п роигры ш . У чи ть петь
у м ер ен н о гр о м к о , тихо.
вы р ази тел ьн о
и сп олнять
т ан ц ев ал ь н ы е
д ви ж ен и я:
п о л у п р и сед ан и е
с
п оворотом ,
« к о вы рял очк а»,
п ритопы .
Р азви вать тв о р ч е ск и е сп о со б н о сти детей : у ч и ть составл ять
тан ц ев ал ьн ы е ком пози ц ии .
«П есен ка про пли м » Ю .Т угари н ова;
«И з чего ж е, из чего ж е» Ю .Ч и чков.
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
д ви ж ен и я
• у п р аж н ен и я
• пляски
• игры
• тв о р ч е ств о
И гр а на д етск и х м у зы кал ьн ы х
и н с тр у м ен тах
У чи ть д ет ей играть на д етск и х и н струм ен тах по од н о м у и в
ан сам б ле
С ам о с т о я т ел ь н а я д еяте л ьн о сть
С о вер ш ен ств о в ать тем бровы й сл ух детей.
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
М узы кал ьн ы й реп ер ту ар
С л у ш ан и е
м у зы ки
д
,г
П р о гр ам м н ы е зад ач и
Л .Б етх о в ен «Д ва экозесса»;
Ф .Г ен д ел ь «Ш аолсть»;
С .П р о к о ф ьев «М арш »; А .М ы н ов
«П ри ятн ая п рогулка»;
Ф .Н ад ен ен к о «В тем п е м арш а»;
В .С ел и ван ов «Ш уточк а»;
Е .Т и л и ч еева «Бег»;
А .Ж и ли н ски й « Л аты ш ская н арод ная
полька».
И .С .Б ах «Ш утка»;
В .С ел и ван ов «Ш уточка».
В и к то р и н а «В м и ре тех н и ки »
58
Ф о р м ы о р ган и зац и и и вид ы
м у зы к а л ь н о й д ея те л ьн о сти
Н
О
Д ек а б р ь « С к о р о Н овы й Г од!»
П ро гр ам м н ы е зад ач и
М у зы кал ьн ы й р еп ер ту ар
С л у ш ан и е
м у зы ки
У чи ть д ет ей сл уш ать и о б су ж д ать п р о сл у ш ан н у ю м узы ку
р азн о го характера: п еч ал ьн ую , р ад о стн у ю , п олетн ую и др.
С п о с о б с тво в а ть разви ти ю ф ан тазии : п ер ед авать свои м ы сл и и
ч увства в р и су н к е, в дви ж ени и . Р азвивать тем б р о вы й сл ух детей.
П .Ч ай к о вски й «М арш », «В альс сн еж н ы х
ком ьев», «Р усск и й тан ец », « В ал ьс цветов»;
В .Ш аи н ски й «С н еж и н ки ».
П ение
П ер ед авать рад о стн о е н астр о ен и е п есни. Р азл и чать ф орм у:
вступ л ен и е, зап ев, припев, зак л ю ч ен и е, п роигры ш . У чи ть петь
у м ер ен н о гром ко, тихо.
в ы р ази тел ьн о
и сп ол н ять
тан ц ев ал ь н ы е
д ви ж ени я:
п о л у п р и сед ан и е
с
п ово р о то м ,
«ко вы р ял о ч к а» ,
п ритопы .
Р азвивать тв о р ч еск и е сп о со б н о сти детей : уч ить со ставл ять
т ан ц ев ал ь н ы е ком пози ц ии .
« Е л о ч к а» Л .Б екм ан » ;
«Е сл и сн ег и дет» В .С ем ен ова»;
«Д о сви д ан ья» Е .Ж арковск ого.
Л .Б етх о вен «Д ва экоссеса»;
П .Ч ай к о вски й «М арш », « В ал ьс сн еж н ы х
ком ьев», «Р усск и й тан ец », «В ал ьс цветов».
У чи ть д етей и м п ро ви зи р о вать м елод и и по од н о м у и в ан сам б ле,
играть сл аж ен н о, начиная и гру п осл е м у зы к ал ьн о го вступ лен ия
М .Ш м и тц «М арш гн ом и ков
д
,г
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
д ви ж е н и я
• у п р аж н ен и я
• п ляск и
• игры
• тв о р ч е ств о
И гра на д етск и х м у зы кал ьн ы х
и н с тр у м ен тах
i
С а м о с то я тел ь н ая д еяте л ьн о сть
С о вер ш ен ств о в ать звуковы сотн ы й слух д етей .
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
С оздать р ад о стн у ю п разд ни ч ную атм о сф ер у . В ы звать ж елан и е
п ри н и м ать ак ти в н о е участи е в у трен н ике.
«В гостях у
М етели ц ы »
59
Январь «Веселая зима»
Ф о р м ы о р ган и зац и и и вид ы
м у зы к а л ь н о й д е я те л ь н о с ти
П р о гр ам м н ы е зад ач и
М узы кал ьн ы й реп ер ту ар
С л у ш ан и е
м у зы ки
У ч и ть р азл и ч ать ср ед ства м у зы кальн о й вы р ази тел ьн о сти (как
р асск азы в ает
м узы ка).
П об уж д ать
д етей
эм оц и он ал ьн о
восп р и н и м ать
м у зы к ал ьн о е
п ро и звед ен и е.
Р азвивать
зв у к о в ы со тн ы й сл ух д етей
А .В и вал ьд и «Зи м а»;
В .К и кта « Н овогод н яя сказка»;
р.н.к.п .: «А м ы м асл ен и ц у д о ж и д аем » ,
« П рощ ай м аслен иц а».
П ен и е
« С н еж н ая б аб а» И .К и ш ко;
«Б л и н ы » р.н.п.
М у зы к а л ь н о —
р и тм и ч е ск и е
,г
i
движ ения
• у п р аж н ен и я
• п ля ск и
• и гры
• т в о р ч е ств о
И гр а на д етск и х м у зы к а л ь н ы х
и н с тр у м ен тах
П еть б ез н ап ряж ен и я, л егк и м , п лавн ы м звуком , в соп ро во ж д ен и и
м у зы к ал ьн о го и н стр у м ен та и без со п р о во ж д ен и я . У чи ть д етей
и н сц ен и р о вать п есн ю , петь с сол и стам и .
У ч и ть д етей отм ечать си л ьн у ю д о л ю так та в д ви ж ен и и , м енять
д ви ж ен и я в со о тветстви и с м у зы к ал ьн о й ф разой . Ф орм и ровать
у м ен и е д ви гаться п р и ставн ы м ш агом в сторон у, вперед, назад.
С о вер ш ен ств о в ать
у м ен и е
д етей
сам о сто я тел ьн о
н ачин ать
д ви ж ен и е
после
м у зы кальн о го
всту п л ен и я ,
согл асовы вать
д ви ж ен и я с д ви ж ен и ям и п артн ера. У ч и ть д етей своб одн о
о р и ен ти р о ваться в простран стве.
У чи ть д етей и грать на д етск и х и н стр у м ен тах по од н ом у и в
ан сам б ле
С а м о с то я те л ь н а я д ея те л ь н о сть
С о вер ш ен ств о в ать тем б р о вы й сл ух детей.
Н
О
д
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
К .Л он гш ам п - Д р у ш к еви ч о в а «Н а коньках»;
Ф .П у л ен к «С токкато»;
А .Ф ер р о « М ал ен ьк ая таран тел ла»;
А .А л ек сан д р о в «К огда я б ы л м ален ьки м »;
Д .К о б ал ев ск и й «Р он д о-ток ката»;
Н .В ер есо к и н а «Т ан ец б ел о ч ек и зайчат».
А .А л ек сан д р о в «К огда я б ы л м ален ьки м »
«П у теш естви е по ск азкам П .П . Б аж о ва»
60
Ф о р м ы о р ган и зац и и и виды м у зы кальн о й
д ея те л ьн о сти
Н
О
М ар т «П р и ди , весн а»
П р о гр ам м н ы е задачи
С л у ш ан и е
м узы ки
У чи ть разл и чать ср ед ства м у зы к ал ьн о й вы р ази тел ьн о сти (как
р асск азы в ает м узы ка). П о б у ж д ать д етей эм оц и он ал ьн о
восп р и н и м ать л и р и ч еск у ю
м ел о д и ю
в р и тм е
вальса.
Р азвивать зву к о вы со тн ы й сл ух детей .
И .Б ах «В есен н яя песня»;
B.
М о ц ар т «В есенн яя»;
П .Ч ай к о вски й « П о д сн еж н и к» , «П есн я
ж аворон ка»;
C.
Б ар м о ти н « Л ю би м ы й м есяц май».
П ени е
У ч и ть д етей петь л егко, весело, ч етко п р о и зн о си ть слова,
разл и ч ать м у зы кал ьн о е вступ л ен и е, зап ев, припев.
« К у ку ш к а» э.н.п.;
«Т ри кота» Т .Н азар о во й -М етн ер ;
р.н.п. «К у л и к -весн а» , « Ж аво р атаж авората», « Ж аворон уш к и ».
Е .Г ед и ке « М ал ен ьк о е рон до»;
Л .Ш и тте Э тю д № 4; А .В и тли н «Ц веток»;
М .Ш м и д т «С о л н еч н ы й д ен ь»;
С .М ай кап ар «Э тю д»;
А .А л ексан д р о в «К ум а».
д
,г
4
М у зы к а л ь н о —
р и тм и ч ески е
движ ения
• у п р аж н ен и я
• п ляски
• игры
• тв о р ч е ство
И гр а на д етск и х м у зы к а л ь н ы х и н с тр у м ен тах
Р азви вать чувство ри тм а: звен еть бубн ом н еслож н ы й
ри тм и чески й ри сун ок, затем м ар ш и р о вать п од музы ку.
Н ачи н ать и зак ан ч и вать д ви ж ен и е с н ачалом и о кон ч ан и ем
м узы ки.
С ам о с то я тел ь н ая д еяте л ьн о сть
З акреп л ять ум ен и е д етей разл и ч ать звуки по вы соте.
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
М у зы кал ьн ы й реп ер ту ар
С о вер ш ен ство вать игру н а м етал л о ф о н е в ан сам б ле.
М .Ш м и тц « С о л н еч н ы й д ень»;
« К укуш к а» э.н.п.
«8 м арта»
61
Апрель «Кто с нами рядом живет»
Ф о р м ы о р га н и за ц и и и вид ы м у зы кальн о й
д ея те л ьн о сти
Н
О
П р о гр ам м н ы е зад ач и
М у зы кал ьн ы й реп ер ту ар
С л у ш ан и е
м у зы ки
У чи ть д етей сл ы ш ать и зо б р ази т ел ьн ы е м ом ен ты в м узы ке,
со о тв етств у ю щ и е н азван ию пьесы .
Д .Р о сси н и «К ош ач и й дуэт»;
А .Х о л м и н о в «К ап ри зн ы й воробей»;
Е .П о п л я н о ва «Ч ереп аха Рура», « П есен ка
п ро д вух утят».
П ен и е
У чи ть д етей и сп ол н ять п есн ю л и р и ч еск о го характера
н ап евн о, чисто и н тон и руя м ел о д и ю , отч етл и во п роизн ося
слова
«К отята» к.н .п .; « П есен ка котят»,
«К о л ы б ел ьн ая песенка»;
« Х оровод » Е .Т ил и чеева;
«К ор о ву ш ка» р.н.п.
Т .Л о м о ва «П рогулка»;
Н .Л ю б ар ски й «И гра»;
М .Д ю б у а «К иска»;
А .Ж и л и н ск и й «М ы ш ки »;
А .Х о л м и н о в « К ап ри зн ы й воробей»;
Е .Т и л и ч еев а «К отята- п оворята».
Д
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
д ви ж ен и я
• у п р аж н ен и я
• п ляски
• игры
• тв о р ч е ство
И гра на д етск и х м у зы к а л ь н ы х и н с тр у м ен тах
х
i
У чи ть д етей отм ечать си л ьн у ю д о л ю так та в дви ж ен и и ,
м енять д ви ж ен и я в со о тветстви и с м узы кальн ой ф разой.
Ф о р м и р о вать у м ен и е д ви гаться п ри ставн ы м ш аго м в сторону,
вперед, назад.
У чи ть д етей и грать на д етск и х и н стр у м ен тах по од н ом у и в
ан сам б ле
С а м о с то я тел ь н ая д ея те л ьн о сть
С о вер ш ен ств о в ать тем б р о вы й сл у х детей .
П р а зд н и к и и р азв л еч ен и я
С п о со б ство вать разви ти ю
эстети ч еско го
ц ен ить п рои звед ен и я искусства.
вкуса,
ум ени я
И .С тр и б о гг «В ал ьс п етуш к ов»
«Д ен ь косм он авти к и »
62
Май. «Сказка в музыке»
Ф о р м ы о р га н и за ц и и и виды м у зы к ал ьн о й
д е я те л ь н о сти
Н
О
П р о гр ам м н ы е зад ач и
М у зы к ал ьн ы й реп ертуар
С л у ш ан и е
м узы ки
О п р ед ел и ть н астр о ен и е пьес и п одум ать кто м ож ет бы ть
героем этих ск азок. П р и д у м ать, что с героям и сказки
сл уч и л ось д ал ьш е. С о ч и н и ть свой к о н ец ск азо к
П .Ч ай к о вски й « Б аб а Яга»;
С .С л о м и н ск и й « Д ю й м овоч ка»;
Д .Ш о стак о ви ч « В есел ая сказка»,
«Г рустн ая сказка».
П ение
У чи ть д етей петь л егко, весело, четко п р о и зн оси ть слова,
разл и ч ать м у зы к ал ьн о е вступ л ен и е, зап ев, припев.
« С к азк а по л есу и дет» С .Н и ки ти н а;
« П есен ка гор о ш и н » , « П есен ка ч асов»
Б .Ч ай ковский .
Б .Ч ай ко вск и й « П есен ка горош и н »,
«П есен к а ск азо ч н и к а» , «М арш ол о вян н ы х
сол д ати ков»; И .М о р о зо в «Д о кто р
А йболит».
д
х
i
М у зы к ал ь н о —
р и тм и ч е ск и е
д ви ж ен и я
• уп р аж н ен и я
• пляски
• игры
• тв о р ч е ств о
И гра на д етск и х м у зы к а л ь н ы х
и н с тр у м ен тах
На
п о д ч ер к н у то
гал ан тн ы х ,
н еск о л ько
сд ерж ан ны х
д ви ж ен и ях во сп р о и звести зн ако м ы е д етям элем ен ты польки.
Н ап о л н ен н ы й о б р азам и н еоб ы ч н ы х гер о ев сказок, этот
б ал ьн ы й тан ец д о л ж ен п олуч и ться л егк и м и веселы м .
У сл ы ш ать м узы кальн ую х ар ак тер и сти к у каж д ого п ерсон аж а
ск азки , п одоб рать и освои ть в ы р ази тел ьн ы е д виж ения.
С ам о с то я тел ь н ая д ея те л ьн о сть
С о вер ш ен ств о в ать д и н ам и ч еск и й сл ух детей.
П р аздн и ки и р азв л еч ен и я
В о сп и ты вать чувство ко л л ек ти ви зм а, п р и ви вать л ю б о вь к
сем ье
У чи ть д етей и сп ол н ять н есл ож н ы е п есенки.
Б .Ч ай ко вск и й «М арш ол овян н ы х
«Э к о л о ги ч еск ая троп а»
63
2.4. Задачи и содержание работы по освоению раздела «М узы ка» для детей 6-7
лет
Возрастные особенности психического развития детей подготовительной группы (от
шести до семи лет): ведущая потребность - потребность в общении. Развивается игровая
деятельность: усложнение игровых замТьгслов, формируются длительные игровые
объединения. Отношения со взрослыми: внеситуативно - деловое и внеситуативно личностное; взрослый - источник информации, собеседник. Отношения со сверстниками ситуативно - деловое: углубление интереса как к партнеру по играм, формируются
предпочтения в общении. Эмоции - преобладание ровного оптимистичного настроения.
Способ познания - общение со взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность,
экспериментирование. Объект познания - предметы и явления непосредственно не
воспринимаемые, нравственные нормы. Знания о предметах и их свойствах расширяются
(восприятие времени, пространства), организую тся в систему и используются в различных
видах деятельности. Внимание - произвольное. Удерживает внимание 25 - 30 мин. Объем
внимания 10 предметов. Развитие целенаправленного запоминания. Объем памяти 8 - 1 0
предметов из 10, 4- 5 действий. М ыш ление наглядно - образное, продолжает
формироваться логическое мышление. Развивается творческое воображение. Условие
успешности - собственный ш ирокий кругозор, хорошо развитая речь. Новообразования
возраста: планирующая функция речи, предвосхищ ение результата деятельности, начало
формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические).
Непосредственно-образовательная
деятельность
является
основной
формой
обучения. Задания, которые даю т детям
подготовительной
группы, требую т
сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется
игровой и развлекательный характер обучения.
•
•
Содержание психолого - педагогической работы по освоению раздела
«М узы ка» для детей 6-7 лет
М узыкальное развитие детей осущ ествляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения,
осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и
особенностей каждого ребенка.
Цель музыкального воспитания:
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре;
Воспитывать художественный вкус, сознательное отнош ение к отечественному
музыкальному наследию и современной музыке;
Соверш енствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера;
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков
движения под музыку;
Обучать игре на детских музыкальных инструментах;
Знакомить с элементарными, музыкальными понятиям.
К концу года дети могут:
Узнавать мелодию Государственного гимна РФ;
Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
Различать части произведения;
Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и
настроения;
64
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей,
выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, в отдельных
случаях - интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
Слыш ать в музыке изобразительные моменты, соответствую щ ие названию пьесы,
узнавать характерные образы;
Выражать свои впечатления от музыки выдвижениях и рисунках;
Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально,
правильно передавая мелодию;
Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с
аккомпанементом;
Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно
артикулируя, правильно распределяя дыхание;
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать
в выполнении творческих заданий;
Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящ ий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять
танцы, движения с предметами;
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая
друг другу;
Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии.
65
Ф О РМ Ы РА БО ТЫ ПО РЕА ЛИ ЗАЦ И И ОС Н О ВН Ы Х ЗАДАЧ ПО ВИ ДАМ М УЗЫ КАЛ ЬН О Й ДЕЯТЕЛ ЬН О С ТИ
Р а зд е л « С Л У Ш А Н И Е »
Ф ор м ы р аботы
Р еж им ны е м ом енты
С о вм естн ая д ея тел ьн о сть
п ед аго га с д етьм и
В заи м о д ей стви е с сем ьей
П о д д ер ж к а д етск ой
и нд и ви д у ал ьн о сти
Ф ор м ы ор га н и за ц и и д ет ей
И ндивидуальны е
Г р у п п о вы е
И н д и ви д у ал ьн ы е
Г р уп п овы е
П о д гр у п п о в ы е
П о д гр у п п о вы е
П од гр у п п о вы е
П од груп п овы е
И н д и ви д у альн ы е
И н д и ви д у ал ьн ы е
•И с п о л ь зо в а н и е м узы ки:
-н а у тр ен н ей г и м н а с т и к е и
ф и зк у л ь т у р н ы х зан яти ях ;
- н а м у зы к а л ь н ы х зан яти ях ;
- во врем я у м ы в а н и я - на
д р у ги х занятия?)
(о зн а к о м л е н и е с
окруж аю щ им м иром,
р а зв и ти е р еч и ,
и зо б р а зи т ел ь н ая
д е я те л ь н о сть );
- во вр ем я п р о гу л к и (в
т е п л о е вр ем я);
- в сю ж е т н о -р о л е в ы х играх;
- п ер ед д н е в н ы м сном ;
- при п р о б у ж д е н и и ;
- н а п р а зд н и к а х и
р азв л еч ен и я х .
•Зан яти я
•П р азд н и ки , р азв л еч ен и я
•М у зы ка в п о всед н евн о й
ж изни:
-д р у ги е зан яти я;
-те атр ал и зо ван н ая
д еятел ьн о сть;
-сл у ш ан и е м у зы кальн ы х
сказок;
-п р о см о тр м у л ьтф и льм о в,
ф р агм ен тов д етск и х
м у зы к а л ьн ы х ф и л ьм о в р ас см а тр и в ан и е и л л ю страц и й
в д етск и х книгах,
р еп р о д у кц и й , п ред м етов
о кр у ж аю щ ей
д ей ств и тел ьн о сти ;
- р ас см а тр и в ан и е п ортретов
ко м по зи торов.
•С озд ан и е
усл ови й для
сам о сто я тел ьн о й
м узы кальн ой
д еятел ьн о сти в группе:
п одб ор м узы кальн ы х
и н струм ен тов
(о зву ч ен н ы х и
н еозвученн ы х),
м у зы кальн ы х игруш ек,
театр ал ьн ы х кукол,
атри б утов, элем ен тов
к остю м ов для
театр ал и зо ван н о й
деятел ьн ости .
• И гры в «п разд ни ки »,
«кон ц ерт», «оркестр»,
« м у зы кальн ы е занятия»,
«тел еви зор»
•К о н сул ьтац и и д ля род и тел ей
•Р од и тел ьски е
соб ран и я
• И н д и ви д у ал ьн ы е беседы
• С о вм естн ы е праздни ки , развл еч ен и я в Д О У (вкл ю ч ен и е
р о д и те л ей в п разд н и ки и п о д го то вку к ним)
• Т еатр ал и зо ван н ая д еятел ьн о сть (к он ц ерты р од и тел ей д ля д етей ,
со в м естн ы е вы ступл ени я д етей и род и тел ей , со вм естн ы е
театр ал и зо ван н ы е п ред ставл ен и я, оркестр)
• О тк р ы ты е м узы кальн ы е зан яти я для р о д и тел ей
• С о зд ан и е н агл яд н о- п ед аго ги ч еск о й п р о п аган д ы д ля р о д и тел ей
(стен ды , п ап ки или ш и рм ы - п еред виж ки )
• О к азан и е п ом ощ и р о д и тел ям по созд ан и ю п ред м етн ом у зы кальн о й среды в сем ье
• П о сещ ен и я м узеев, вы ставо к, д етск и х м у зы кал ьн ы х театр о в
• П р о сл у ш и ван и е ауд и озап и сей ,
• П р о слуш и ван и е ау д и о зап и сей с п росм отром со о тв етств у ю щ и х
и лл ю стр ац и й , р еп род укц и й картин , п ортретов ко м п о зи то р о в
• П росм отр ви д еоф ильм ов
66
Р а зд е л « П Е Н И Е »
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
П оддержка детской индивидуальности
Взаимодействие с семьей
Формы организации детей
Индивидуальн
ые
П одгрупповые
Групповые
Подгрупповые
И ндивидуальн
ые
• И спользование
пения:
- на музыкальных
занятиях;
- во время
,г
умывания;
- на других
занятиях;
- во время
прогулки (в
теплое время);
- в сю ж етно
ролевых играх;
-в
театрализованной
деятельности;
- на праздниках и
развлечениях.
• Занятия
• Праздники,
развлечения
• М узыка в
повседневной
жизни:
театрализованная
деятельность;
-пение знакомых
песен во время
игр, прогулок в
теплую погоду.
Индивидуальные Подгрупповые
• Создание условий для самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор музыкальных
инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций
знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных
тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол,
атрибутов для театрализации, элементов костюмов
различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая игра), способствую щ их сочинению
мелодий по образцу и без него, используя для этого
знакомые песни, пьесы, танцы.
• Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный
театр» с игрушками, куклами, где использую т песенную
импровизацию, озвучивая персонажей.
• М узыкально- дидактические игры
• И нсценирование песен, хороводов
• М узыкальноемузицирование с песенной импровизацией
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций
в детских книгах, репродукций, портретов композиторов,
предметов окружаю щ ей действительности
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
• Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты
родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей,
совместные театрализованные
представления, шумовой оркестр) •
Открытые музыкальные занятия для
родителей
• Создание наглядно- педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы- передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию
предметно- музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Совместное подпевание и пение знакомых
песенок, попевок при рассматривании
картинок, иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности
• Создание совместных песенников
67
Р а зд е л « М У З Ы К А Л Ь Н О -Р И Т М И Ч Е С К И Е Д В И Ж Е Н И Я »
Ф ормы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с
детьми
П оддержка детской индивидуальности
Взаимодействие с семьей
Формы организации детей
И ндивидуальны
е
Подгрупповые
Групповые
П одгрупповые
Индивидуальные
• И спользование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
.г
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
-на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях;
- во время
прогулки;
- в сю жетноролевых играх;
- на праздниках и
развлечениях
• Занятия
• Праздники,
развлечения
• М узыка в
повседневной
жизни:
-театрализованная
деятельность;
-игры, хороводы;
- празднование дней
рождения.
Индивидуальные П одгрупповые
• Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе: -подбор
музыкальных инструментов, музыкальных игрушек,
макетов инструментов, хорошо иллюстрированных
«нотных тетрадей по песенному репертуару»,
атрибутов для музыкально- игровых упражнений,
-подбор элементов костюмов различных
персонажей дляинсценирование песен,
музыкальных игр и постановок небольших
музыкальных спектаклей. Портреты композиторов.
ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая игра), способствующих
импровизации движений разных персонажей под
музыку соответствую щ его характера
• Придумывание простейших танцевальных
движений
• И нсценирование содержания песен, хороводов
• Составление композиций танца
Групповые П одгрупповые Индивидуальные
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ
(вклю чение родителей в праздники и
подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты
родителей для детей, совместные выступления
детей и родителей, совместные
театрализованные представления, шумовой
оркестр)
• О ткрытые музыкальные занятия для
родителей
• Создание наглядно- педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки или
ширмы- передвижки)
• Создание музея лю бимого композитора
• Оказание помощи родителям по созданию
предметно- музыкальной среды в семье
• Посещ ения детских музыкальных театров
• Создание фонотеки, видеотеки с лю бимыми
танцами детей
68
Р а зд е л « И Г Р А Н А Д Е Т С К И Х М У З Ы К А Л Ь Н Ы Х И Н С Т Р У М Е Н Т А Х »
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с
детьми
Поддержка детской индивидуальности
Взаимодействие с семьей
*
Формы организации детей
И ндивидуальные
П одгрупповые
Г рупповые
Подгрупповые
Пн ди в и дуал ьн ые
- на музыкальных
занятиях;
- на других
,(
занятиях;
- во время прогулки;
- в сю жетноролевых играх;
- на праздниках и
развлечениях.
• Занятия
•Праздники,
развлечения
•М узыка
в
повседневной
жизни:
-театрализованная
деятельность;
- игры с элементами
аккомпанемента;
-празднование дней
рождения.
Индивидуальные Подгрупповые
• Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов, музыкальных
игрушек, макетов инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных тетрадей по
песенному репертуару», театральных кукол,
атрибутов для ряженья, элементов костюмов
различных персонажей. Портреты композиторов.
ТСО
• Игра на шумовых музыкальных инструментах;
экспериментирование со звуками,
• Игра назнакомых музыкальных инструментах
• М узыкально- дидактические игры
• Игры- драматизации
• Игра в «концерт», «музыкальные занятия»,
«оркестр»
• Подбор на инструментах знакомых мелодий и
сочинение новых
Г рупповые Подгрупповые
Индивидуальные
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ
(включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты
родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей, совместные
театрализованные представления, шумовой
оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для
родителей
• Создание наглядно- педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы- передвижки)
• Создание музея любимого композитора
• Оказание помощи родителям по созданию
предметно- музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Совместный ансамбль, оркестр
69
Р а з д е л « Т В О Р Ч Е С Т В О » : песенное, м узы кально-игровое, танц евальное. И м провизация на д етских м узы кальны х инструм ентах
Режимные
моменты
И ндивидуальные
П одгрупповые
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях;
- во время
прогулки;
- в сю жетнох
ролевых играх; ,■
- на праздниках и
развлечениях.
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Групповые
П одгрупповые
Индивидуальные
• Занятия
•Праздники,
развлечения
•М узыка
в
повседневной жизни:
-театрализованная
деятельность;
- игры с элементами
аккомпанемента;
- празднование дней
рождения.
Формы работы
П оддержка детской индивидуальности
Формы организации детей
Индивидуальные П одгрупповые
• Создание условий для самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор музыкальных
инструментов, музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо иллю стрированных «нотных
тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов для театрализации.
Портреты композиторов. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая игра), способствую щ их импровизации
в пении, движении, музицировании
• Придумывание мелодий на заданные и собственные
слова
• Придумывание простейших танцевальных движений
• Инсценирование содержания песен, хороводов
• Составление композиций танца
• Импровизация на инструментах
• М узыкально
дидактические игры
• Игры- драматизации
• А ккомпанемент в пении, танце и др
• Детский ансамбль, оркестр
• Игра в «концерт», «музыкальные занятия»
Взаимодействие с семьей
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
• Совместные праздники, развлечения в
ДО У (вклю чение родителей в
праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
• О ткрытые музыкальные занятия для
родителей
• Создание наглядно- педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы- передвижки)
• Оказание помощи родителям по
созданию предметно- музыкальной
среды в семье
• Посещ ения детских музыкальных
театров
70
П ЕРСП ЕКТИ В Н О Е П Л АН И РО ВА Н И Е М УЗЫ К АЛ ЬН О ГО ВОСПИ ТАН ИЯ В П О ДГОТО ВИТЕЛЬН ОЙ К Ш КОЛЕ ГРУППЕ
______ _______________________________________ ______________ С ен тя бр ь « О сен н и е м от и в ы »__________________________________________________________
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Н
О
Программные задачи
М узыкальный репертуар
Слуш ание
музыки
Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на
музыку, более сложную в образном и языковом отношении
Пение
Соверш енствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию.
У чить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией;
учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с
музыкальным сопровождением и без него.
М узыкально
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Способствовать
дальнейш ему
развитию
навыков
танцевальных движений. Упражнять
детей
в ходьбе
разного характера, в ходьбе переменным
шагом,
пружинящим шагом. Стимулировать и поощрять творческие
проявления детей
в инсценировках, свободных плясках
д
х
\
A.
Вивальди «Осень»;
Ф .Куперен «Ж нецы»;
B.
Ребиков «Осенние листья»;
П.Чайковский «Ноябрь».
«Осень золотистая» В.Иванникова;
«Ой, в лесу есть калина» укр.н.п.;
«Тропинка» В.Иванникова.
«Весело и грустно» Л.Бетховен;
«Стряхивание капель дождя»
Н.Любарский «Дождик»;
«Осенью», «Дождик», «Танец»,
«Потянемся за руками, «Сарабанда»
В.Крофт;
«Легкие шарфы» В.М оцарт «М енуэт»;
«Стряхивание рук »С. Май кап ар
«Этюд»; Ф.Ш уберт «Вальс»;
В. Косен ко «Вальс».
И гра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Развивать ритмический слух детей.
Праздники и развлечения
Стимулировать
совместную
музыкальнодеятельность, эмоциональную отзывчивость детей.
игровую
«Здравствуй, детский
сад!»
71
О к т я б р ь «С к азк а в м узы к е»
Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Н
О
М узыкальный репертуар
С луш ание
музыки
Продолжать обогащ ать музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии
музыки
разного
характера.
Закреплять
у
детей
представление о характере музыки.
Э.Григ «В пещере горного короля»;
М .М усоргский «Избушка на курьих
ножках»;
С.Слонимский «Король-музыкант».
Пение
Соверш енствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию.
Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой
дикцией
Способствовать
дальнейш ему
развитию
навыков
танцевальных движений. Учить выполнять движения с
мячом под музыку Упражнять детей в ходьбе разного
характера, в ходьбе переменным
шагом, пружинящим
шагом.
Стимулировать
и
поощрять
творческие
проявления
детей
в инсценировках, свободных
плясках.
«Бим-бом» И.Фроловой
д
j
4
М узыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения
Программные задачи
«Лявониха» бел.н.м.;
«Дружные пары» латв. нар.полька;
«Каждый раз новый круг»
нем.нар.танец; Чеш ск.нар.полька в
обр. Н.Френкель; «Танец дикарей»
Е.Накада;
«Доктор Айболит» И.Морозов.
Развивать ритмический слух детей.
«День рождения музыки»
72
Н о я б р ь «Р усск ая м узы к а и м узы к а др у ги х н ар одов »
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
П рограммные задачи
М узыкальный репертуар
Слуш ание
музыки
Учить воспринимать различные музыкальные произведения
нардов разных стран. Развивать умение различать ритмические и
интонационные мотивы в русской музыке и в музыке других
стран.
«Лебедушка» р.н.п.;
М .деФалья «Астуриано»;
Д.М ийо «Бразилейра»;
«Калинка» р.н.п.;
«Полянка» р.н.п.;
«Я на горку шла» р.н.п.;
«Девочка из Лондона» «Пусть все
делают» анг.н.п.
Пение
Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие
динамические
изменения.
Закреплять
у
детей
навык
естественного звукообразования, умение петь легко, свободно
следить за правильным дыханием.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером
музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки.
Учить выполнять несложные перестроения, самостоятельно
начинать движения после музыкального вступления. Побуждать
самостоятельно придумывать движения.
«Времена года» нем.н.п.;
«Ой, в лесу есть калина» укр.н.п.;
«Котята» куб.н.п.;
«Со вьюном я хожу» р.н.п.
«Заплетися, плетень» р.н.п.;
«В хороводе» Н.Сушева; «лебедуш ка»
р.н.п.;
«У меня ль во садочке» р.н.п.;
«Я на горку шла» р.н.п.;
«В ритме тарантеллы» А.Ферро;
«Словацкая полька» нар.м.;
А.Саторио «П олонез»;«Угадай-ка»
франц.н.п.
творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Соверш енствовать исполнение знакомых песен.
«Травушка- муравушка» р.н.п.;
Ж .Рамо «Тамбурин»; «Словацкая
полька» нар.мел.
Самостоятельная деятельность
Развивать музыкальную память детей.
Н
О
Д
х
J
М узыкальн
о—
ритмически
е движения
•
упражнения
• пляски
• игры
•
Праздники и развлечения
«Здравствуй, осень золотая»
73
Декабрь «Скоро Новый Год»
Ф ормы организации и виды
музыкальной деятельности
Н
О
М узыкальный репертуар
Слуш ание
музыки
Учить детей определять жанр музыкального произведения,
узнавать
и
называть
музыкальные
инструменты,
исполняю щ ие данное произведение. Характер частей,
выделять средства музыкальной выразительности. Развивать
динамический слух детей.
В.Ребиков «Вальс»;
Б.Дварионас «Лес в снегу».
Пение
У чить детей петь несложные песни в удобном диапазоне,
чисто петь общ ее направление мелодии и отдельные ее
отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь,
усиливая и ослабляя звук.
Соверш енствовать движение поскока. У чить детей двигаться
хороводом, передавать несложный ритмический рисунок.
Соблю дать
правила
игры,
воспитывать
выдержку.
Содействовать проявлению активности и самостоятельности
в выборе танцевальных движений.
«Ш ире круг» Р.Ноздриной;
«Новогодняя полька» Р.Ноздриной;
«Снежинки» В.Ш аинского;
«Если снег идет» В.Семенова.
Н.Суш ева «Поскок»;
«Легкие и тяжелые руки»
венгерс.нар.мел.; Н.Суш ева «М арш»;
«Снегурочка и снежинки»
шведск.нар.мел.; А .Белокурова
«Вальс»;
«Новогодняя полька»
Р.Н оздриновощ А .Петров «Полька»;
М .М еерович «Клоун».
д
1
Программные задачи
М узыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Соверш енствовать звуковысотный и ритмический слух детей.
П раздники и развлечения
Привлекать детей к активному участию в подготовке к
празднику. П робуждать у детей чувство веселья и радости от
участия в празднике
«Кого встретил колобок?».
«Новый год в
Лукоморье»
74
Январь «Русская зима и рождество»
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Н
О
М узыкальный репертуар
Слушание
музыки
Ф ормировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и
понимать музыкальные произведения изобразительного
характера, различать, сопоставлять образы контрастных
произведений.
В.Третьяков «Стихира по 50-м псалме
«Слава в вышних Богу»;
П.Чайковский «Зимние грезы»
Пение
Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя
правильное положение корпуса, относительно свободно
артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто
интонируя мелодию.
Учить детей различать динамические оттенки, передавая
изменения
в движении.
Развивать
согласованность
движения рук. Учить детей инсценировать песню в
хороводе. Побуждать придумывать варианты образных
движений
персонажей.
Выразительно
и
ритмично
двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать
детей активно участвовать в выполнении творческих
заданий.
Учить детей играть в ансамбле и оркестре.
«Синий вечер» А.Белокуровой;
«Снеговик» И.Фроловой;
«М орозушка-мороз» р.н.п.;
«М асленица-полизуха» р.н.п.
«Но коньках» К.Лонгш амп-Друш кевич;
«Лепим и бросаем» А .Александров;
«Ах, вы, сени» р.н.п.;
«Полянка» р.н.п.; «Калинка» р.н.п.
«Калинка» р.н.п.; «Камаринская» р.н.п.
Развивать динамический слух детей
«Громко-тихо запоем».
д
х
i
М узыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения
Программные задачи
«Путешествие по сказкам П.П. Бажова»
75
Март «Мамин праздник»
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Н
О
д
М узыкальный репертуар
Программные задачи
Слуш ание
музыки
Пение
Учить
детей
петь
эмоционально,
точно
динамические оттенки, смягчая концы фраз.
соблюдая
«Ты на свете лучш е всех, мама»
Е.Рагульской;
«Лучш е друга не найти» Е.Асеевой;
«Мы сложили песенку» Е.Асевой;
«Не летай соловей» р.н.п.
«Е.Тиличеева «Упражнение»;
П.Чайковский «Сладкая греза»;
А.Белокурова «Полька»;
«Печь упала» чешек.н.м.;
И.Кажлаев «Старинный вальс»;
«Разноцветные ленты» венг.н.м.
М узыкально —
ритмические
движения
х
• упражнения
\
• пляски
• игры
• творчество
И гра на детских музыкальных
инструментах
Учить детей передавать в движении веселый.легкий
характер музыки и несложный ритмический рисунок
мелодии. У лучш ать качество пружинящ его шага, отходя
назад и продвигаясь вперед.
Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных
инструментах.
Г.Свиридов «Колыбельная песенка»
С амостоятельная деятельность
Соверш енствовать знания детей трех жанров музыки.
3 кита
П раздники и развлечения
Воспитывать
доброжелательность,
оценивать действие персонажей.
«8 М АРТА»
Умение
правильно
76
А п р ел ь «Р усск ая м узы к а и м узы к а д р у ги х н ар одов »
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Программные задачи
М узыкальный репертуар
Слуш ание
музыки
Учить воспринимать различные музыкальные произведения
нардов разных стран. Развивать умение различать ритмические и
интонационные мотивы в русской музыке и в музыке других
стран.
«Лебедушка» р.н.п.;
М .деФалья «Астуриано»;
Д.М ийо «Бразилейра»;
«Калинка» р.н.п.;
«Полянка» р.н.п.; «Я на горку шла»
р.н.п.; «Девочка из Лондона» «Пусть
все делаю т» анг.н.п.
Пение
П родолжать учить детей передавать в пении более тонкие
динамические
изменения.
Закреплять
у
детей
навык
естественного звукообразования, умение петь легко, свободно
следить за правильным дыханием.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок
музыки.
Учить
выполнять
несложные
перестроения,
самостоятельно
начинать движения
после музыкального
вступления. Побуждать самостоятельно придумывать движения.
«Времена года» нем.н.п.;
«Ой, в лесу есть калина» укр.н.п.;
«Котята» куб.н.п.;
«Со вьюном я хожу» р.н.п.
«Заплетися, плетень» р.н.п.;
«В хороводе» Н.Суш ева; «лебедуш ка»
р.н.п.;
«У меня ль во садочке» р.н.п.; «Я на
горку шла» р.н.п.;
«В ритме тарантеллы» А.Ферро;
«Словацкая полька» нар.м.;
А.Саторио «П олонез»;«Угадай-ка»
франц.н.п.
творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Соверш енствовать исполнение знакомых песен.
«Травушка- муравуш ка» р.н.п.;
Ж .Рамо «Тамбурин»;
«Словацкая полька» нар.мел.
С амостоятельная деятельность
Развивать музыкальную память детей.
Н
О
Д
i
М узыкальн
о—
ритмически
е движения
•
упражнения
• пляски
• игры
•
П раздники и развлечения
«Красная шапочка»
77
—
1
—
1 —1 _1
_
Май «До свиданья, детский сад»
Программные задачи
Ф ормы организации и виды
музыкальной деятельности
М узыкальный репертуар
Слуш ание
музыки
Н
О
■«*
д
Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие
динамические
изменения.
Закреплять
у детей
навык
естественного звукообразования, умение петь легко, свободно
следить за правильным дыханием
Закреплять у детей навык отмечать смену динамических
оттенков в движении, изменяя силу мыш ечного напряжения.
П обуждать
исполнять
движения
изящно
и
красиво.
Способствовать развитию согласованности движений. Учить
свободно ориентироваться в игровой ситуации.
«Песенка дружных ребят» С.Соснина;
«Веселый звонок» Л.Гусевой;
«До свиданья, детский сад»
И.Якушиной.
«Полонез» А.Сарторио; «Полькаприглаш ение» А.Белокуровой; «Полька»
и другие танцы и этюды из
предыдущ его репертуара;
«Петуш ок» Б.Ларионов.
упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
У чить исполнять
ансамбле.
Б.Ларионов «Петушок»
Самостоятельная деятельность
Развивать музыкальную память детей.
П раздники и развлечения
Создать душ евную праздничную обстановку. Вызвать желание
активно участвовать в празднике.
Пение
М узыкально
,г
ритмические
движения
•
музыкальное
произведение
сольно
и в
«До свиданья,
детский сад»
78
III. О рганизационны й раздел
3.1.О рганизация воспитательно - образовательного процесса
Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей разработана на основе
обязательного минимума содержания по-м узы кальном у развитию детей дош кольного
возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта. В программе
сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей
дош кольного возраста от 3 до 7(8) лет.
Рабочая программа состоит из 4 разделов, рассчитана на 4 года обучения:
1 год - вторая младшая группа с 3 до 4 лет;
2 год - средняя группа с 4 до 5 лет;
3 год - старшая группа с 5 до 6 лет;
4 год - подготовительная к школе группа с 6 до 7(8) лет.
Организация воспитательно - образовательного процесса в МБДОУ регламентируется
учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием НОД.
Рабочая
программа
предполагает
проведение
музыкальной
непрерывной
образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе
соответственно требованиям СанПиН - 2.1.3648-20.
Учебный план по реализации раздела «М узыка»:
Длительность НОД
Количество в неделю
Количество в год
Общее время в минутах
в неделю
2-я младшая
15
2
72
30
Возрастные группы
Средняя
Старшая
20
25
2
2
72
72
40
50
Подготовительная
30
2
72
60
С одержание НОД
Вводная часть
М узыкально-ритмические упражнения.
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных
движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
Основная часть
Слуш ание музыки.
Цель: приучать ребенка вслуш иваться в звучание мелодии и аккомпанемента,
создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию,
петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с
воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры,
направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти
и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
Заключительная часть
Игра и пляска.
79
3.2.Формы совместной деятельности с детьми
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательны х отнош ений.
•
разнообразные праздники и досуги: «Веселая ярмарка» (создание изделий
народных промыслов), «М узыкальный круиз»,(танцы, песни, мелодии народов Урала);
•
праздники (в том числе народные обрядовые), театрализовано-музыкальные
развлечения, «семейные вечера», подводящ ие своеобразный итог рассмотрения темы,
активное участие детей в них, взаимодействие с представителями разных этносов,
способствующие накоплению опыта деятельности и поведения на материале народной
культуры и искусства, становлению этнотолерантных установок;
•
сравнительный анализ народных игр, игрушек, произведений народного искусства;
•
игровые упражнения и этюды с использованием народных музыкальных
инструментов;
•
музыкально-дидактические и музыкально-двигательные игры;
•
музыкально-творческие
игры-импровизации,
включающих
исполнение
на
народных (детских) музыкальных инструментах;
•
танцевальные импровизации с использованием сюжетного оформления;
•
чтение сказок с выполнением музыкально-развиваю щ их заданий;
•
хороводы, народные танцы;
•
самостоятельный подбор выразительных средств в музыкальных зарисовках;
•
чтение сказок народов Урала, сказов П.П. Бажова;
•
разучивание малых фольклорных форм.
З.З.Особенности организации развивающ ей предметно - пространственной среды
№
Элементы предметно-развивающ ей среды
В группах
1.
Наличие методической литературы по музыкальному воспитанию у воспитателей
группы.
2.
Детские музыкальные инструменты
3.
М узыкальный центр
4.
DVD-плеер
5.
М икрофоны
6.
Проектор-луч
7.
Набор аудиозаписей (популярные детские песни, произведения классической
музыки).
8.
М узыкальные игрушки
9.
М узыкально-дидактические игры
10.
Элементы костюмов
11.
Атрибуты для музыкальных игр
12.
Ш ирма
13.
Различные виды театров (по возрасту)
80
№
Элементы предметно-развивающ ей среды
В м узы к а льн о м зале (кабинет е)
1.
М узыкальные инструменты для взрослых (пианино)
2.
Со звуком неопределенной высоты) погремушки, бубен, бубенцы и колокольчик,
маракасы, трещотки, барабаны, ложки, треугольники
3.
М еталлофоны
4.
Ксилофоны
5.
М узыкально-дидактические игры и пособия
6.
Игрушки-забавы
7.
М узыкальный центр
8.
Костюмы карнавальные
9.
Атрибуты для игр, ш апочки-маски
10.
Декорации
11.
Дудочки
ГУ.Дополнительный раздел
4.1.Программно-методическое обеспечение раздела «М узыка»
М етодическое обеспечение программы
1.
Бабаева Т.И, Детство. Примерная основная общ еобразовательная программа
дош кольного образования./ Т.И. Бабаева - СПб.: Детство - Пресс, 2011
2.
Бекина, Т.П. М узыка и движение (Ноты) / Т.П. Бекина, Е.Н. Ломова, Е.Н.
Соковнина.- М.: Просвещение, 1983.
3.
Буренина, А.И. Ритмическая мозаика: П рограмма поритмической пластики для
детей дош кольного и младшего ш кольного возраста (звукозапись) / А.И. Буренина СПб.: Ленинградский областной институт развития образования, 2000.
4.
Ветлугина, Н.А. М узыка в детском саду (Ноты) / Н.А. Ветлугина - Вып.З. М.:
М узыка, 1965.
5.
Ветлугина, Н.А. М узыка в детском саду. Вторая младшая группа (Ноты) / Н.А.
Ветлугина, И.Л. Дзержинская. - М.: М узыка, 1989.
6.
Ветлугина, Н.А. М узыкальный букварь (Ноты) / Н.А. Ветлугина. - М.: Музыка,
1985.
7.
Вихарева, Г.Ф. Веселинка (Ноты) / Г.Ф. Вихарева. - СПб.: Детство-Пресс, 2000.
8.
А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская
Детство с музыкой. Современные
педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и
дош кольного возраста. - СПб.: Д етство -П р есс, 2010.
9.
Дзержинская, И.Л. М узыкальное воспитание младших дош кольников (Текст) / И.
Л. Дзержинская. - М.: Просвещение, 1985.
10.
«Ладушки. Праздник каждый день» Программа музыкального воспитания детей
дош кольного возраста. (Подготовительная группа) И. Каплунова, И. Новоскольцева
1 1.
М узыка в детском саду. Вторая младшая группа (Ноты) / сост. Н.А. Ветлугина,
И.Л. Дзержинская, Л. Комиссарова. - М.: М узыка, 1989.
81
12.
М узыка в детском саду. Первая младшая группа (Ноты) сост. Н.А. Ветлугина,
И.Л. Дзержинская, Л. Комиссарова. - М.: М узыка, 1990.
13.
Картушина М.Ю., Мы играем, рисуем и поём. Интегрированные занятия для
детей 3-5, 5-7лет. Картушина М.Ю - М осква, 2009.
14.
Кукловская, В М узыкально - ритмические движения в детском саду / В.
Кукловская - Киев: Музыкальная Украина, 1986.
15.
М узыкальная палитра (Текст) : музыкальное воспитание в детском саду, семье и
школе: журн. / гл. ред. А. И. Буренина. - СПб.: М узыкальная палитра, 2000-2008.
16.
Радынова, О.П. Настроения, чувства в музыке./ О.П. Радынова - М.: Гном и Д,
2000.
17.
Радынова, О.П. Песня, танец, марш./ О.П. Радынова - М.: Г ном и Д, 2000,
18.
Радынова, О.П. Природа и музыка./ О.П. Радынова - М.: Гном и Д, 2000.
19.
Радынова, О.П. Сказка в музыке./ О.П. Радынова - М.: Гном и Д, 2000.
20.
Суворова, Т.И. Танцевальная ритмика для детей./ Т.И. Суворова - СПб.:
М узыкальная палитра, 2006.
21.
Чадова, Л.Е. Праздники в детском саду./ Л.Е. Чадова, Н.Н. Луконина. -М .: Айрис
- Пресс, 2002.
*
82
4. О рганизационны й раздел
1. Организация воспитательно - образовательного процесса
Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей разработана на основе
обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дош кольного
возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта. В программе
сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей
дош кольного возраста от 3 до 7(8) лет.
Рабочая программа состоит из 3 разделов, рассчитана на 4 года обучения:
1 год - вторая младшая группа с 3 до 4 лет;
5 год - средняя группа с 4 до 5 лет;
6 год - старшая группа с 5 до 6 лет;
7 год - подготовительная группа с 6 до 7 лет.
Организация воспитательно - образовательного процесса в МБДОУ регламентируется
учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием НОД.
Рабочая
программа
предполагает
проведение
музыкальной
непрерывной
образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе
соответственно требованиям СанПиН - 2.4.1.3049-13.
Учебный план по реализации раздела «М узыка»:
Длительность НОД
Количество в неделю
Количество в год
Общее время в минутах
в неделю
Возрастные группы
Старшая
2-я младшая
Средняя
25
20
15
2
2
2
72
72
72
30
40
50
Содержание НОД
Вводная часть
М узыкально-ритмические упражнения.
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных
движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
Основная часть
Слушание музыки.
Цель: приучать ребенка вслуш иваться в звучание мелодии и аккомпанемента,
создающ их художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без
напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий вклю чаю тся и музыкально-дидактические игры,
направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти
и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
Заключительная часть
Игра и пляска.
Формы совместной деятельности с детьми
83
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательны х отнош ений.
•
разнообразные праздники и досуги: «Веселая ярмарка» (создание изделий
народных промыслов), «М узыкальный круиз» (танцы, песни, мелодии народов Урала);
•
праздники (в том числе народные обрядовые), театрализовано-музыкальные
развлечения, «семейные вечера», подводящ ие своеобразный итог рассмотрения темы,
активное участие детей в них, взаимодействие с представителями разных этносов,
способствующие накоплению опыта деятельности и поведения на материале народной
культуры и искусства, становлению этнотолерантных установок;
•
сравнительный анализ народных игр, игрушек, произведений народного искусства;
•
игровые упражнения и этюды с использованием народных музыкальных
инструментов;
•
музыкально-дидактические и музыкально-двигательные игры;
•
музыкально-творческие
игры-импровизации,
включающих
исполнение
на
народных (детских) музыкальных инструментах;
•
танцевальные импровизации с использованием сюжетного оформления;
•
чтение сказок с выполнением музыкально-развиваю щ их заданий;
•
хороводы, народные танцы;
•
самостоятельный подбор выразительных средств в музыкальных зарисовках;
•
чтение сказок народов Урала, сказов П.П. Бажова;
•
разучивание малых фольклорных форм.
2.Особенности организации развивающ ей предметно - пространственной среды
№
Элементы предметно-развивающ ей среды
В группах
1.
Наличие методической литературы по музыкальному воспитанию у воспитателей
группы.
2.
Детские музыкальные инструменты
3.
М узыкальный центр
4.
Набор аудиозаписей (популярные детские песни, произведения классической
музыки).
5.
М узыкальные игрушки
6.
М узыкально-дидактические игры
7.
Элементы костюмов
8.
Атрибуты для музыкальных игр
9.
Ш ирма
10.
Различные виды театров (по возрасту)
№
Элементы предметно-развивающ ей среды
В м узы кальном зале (кабинет е)
1
.
2.
М узыкальные инструменты для взрослых (пианино)
Со звуком неопределенной высоты: погремушки, бубен, бубенцы и колокольчик,
маракасы, трещотки, барабаны, ложки, треугольники
4
84
3.
М еталлофоны
4.
Ксилофоны
5.
М узыкально-дидактические игры и пособия
6.
Игрушки-забавы
7.
М узыкальный центр
8.
Костюмы карнавальные
9.
Атрибуты для игр, ш апочки-маски
10.
Декорации
11.
Дудочки
«Ч
IV. Дополнительны й раздел
1. П рограммно-методическое обеспечение раздела «М узыка»
1. И. Каплунова, И. Н овоскольцева «Ладуш ки» Программа по музыкальному
воспитанию детей дош кольного возраста (издание 2-е)
2. М, Галкина, В. Дёмина, В. Курепина, Н. Льговская, В. Павлутина, И. Соболева, И.
Чердынцева, Е. Ш адрина «М узыкальное развитие дош кольников (конструктор
образовательной программы)
3. Н. Бабинова, И. М ельницина «М узыкальные занятия с детьми раннего возраста»
(служба ранней помощи в ДОО)
4. Н. Кшенникова «М узыкально-дидактические игры в образовательной деятельности
старших дошкольников
5. С. М ерзлякова «Учим петь детей 3-4 лет» (песни и упражнения для развития
голоса)
6. И.
Каплунова,
И.
Н овоскольцева
«Ясельки»
(Библиотека
программы
«Ладуш ки».Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудио приложением
2 CD)
7. И. Каплунова, И. Н овоскольцева «П раздник каждый день» (Библиотека программы
«Ладушки». Конспекты музыкальных
занятий с аудио приложением 2 CD.
Младшая группа)
8. И. Каплунова, И. Н овоскольцева «П раздник каждый день» (Библиотека программы
«Ладушки». Программа музыкального воспитания детей дош кольного возраста.
Младшая группа)
9. Е.Гомонова «Секреты музыкального воспитания дош кольников» (методические
рекомендации, ноты и тексты детских песен, сценарии музыкальных игр, оркестр
для малышей)
10. Л.Пилипенко «Весёлая минутка» (стихи с движениями, физкультминутка)
11. Г.Вихарева «Играем с малыш ами» (логоритмические игры для детей млпдшего
дош кольного возраста)
12. И.Каплунова, И. Н овосеольцева «Этот удивительный ритм» (развитие чувства
ритма у детей)
13. И.Каплунова, И. Н овосеольцева «Мы играем, рисуем, поём» (комплексные занятия
в детском саду»
14. М .Картушина «М узыкальные сказки о зверятах» (развлечения для детей 2-3 лет)
15. Е.Судакова
«Логопедические
музыкально-игровые
упражнения
для
дош кольников», CD
85
16. И.Королькова «Крохе-музыканту». Нотная азбука для самых маленьких, часть
1(методическое пособие для обучения игре на фортепиано детей 4-5-летнего
возраста)
17. И.Королькова «Крохе-музыканту». Нотная азбука для самых маленьких, часть 2
(методическое пособие для обучения^ игре на фортепиано детей 4-5-летнего
возраста)
18. А.Дунаева, Л.М атвеева, Е.Потапченко, Л.Черныш ева «Дал присягу - назад ни
шагу» Проектирование тематической недели в рамках работы по патриотическому
воспитанию детей 5-7 лет (игры, конкурсы, сценарии, литературные произведения:
стихи и проза, песни ...)
19. М .Картушина «Коммуникативные игры для дошкольников». М етодическое
пособие
20. Н.Нищева «Топ-топ-топотушки!». М узыкально-художественное развитие детей
дош кольного возраста (статьи по планированию музыкального развития
дош кольников разных возрастных групп, конспекты музыкальных занятий,
сценарии праздников и досугов, авторские песни и танцы).
2 1 .0 . Радынова «Песня Танец Марш». Конспекты занятий с нотным приложением, 2-е
издание. Программа «М узыкальные шедевры» (для детей 3-7 лет)
2 2 .0 . Радынова «Настроение, чувства в музыке». Конспекты занятий с нотным
приложением, 2-е издание. П рограмма «М узыкальные шедевры» (для детей 3-7
лет)
23. Н.Нищева «Логопедичекая ритмика в системе коррекционно-развиваю щей работы
в детском саду» (музыкальные игры, упражнения, песенки,CD).
24. «а» 0 . Нацвина. «Путешествие паровозика Тимошки». М етодическое пособие,
СО(музыкальное образование дош кольника).
25. «б» О. Нацвина. «Путешествие паровозика Тимошки». Рабочая тетрадь для
практических занятий.
26. И.Домогацкая. «Первые уроки музыки». Учебное пособие с CD для учащихся
отделений раннего эстетического развития, подготовительных классов ДМ Ш ,
ДШ И)
4
86
