Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Кировского района города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад № 313
620072, г. Екатеринбург, Сиреневый бульвар, 11а, тел. (343)223-55-80
e-mail: mbdou313@ mail.ru, http://313.tvoysadik.ru
«СОГЛАСОВАНО»
Педагогическим советом МБДОУ детского сада № 313
Протокол № 1 от 27.08.2021 г.
«УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
детского сада
Приказ от 27.0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (МОДУЛЬ)
основной общеобразовательной программы - программы дошкольного образования по
физическому развитию
Срок реализации: 1 год
Екатеринбург, 2021
1
4
Содержание
1. Целевой раздел............
3
1.1. Пояснительная записка
.3
Цели и задачи реализации программы.......................................................................................... 4
Принципы формирования программы......................................................................................... 7
1.2. Возрастные особенности детей конкретного возраста...................................................... 8
1.3. Планируемые результаты освоения программы................................................................9
1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых
результатов программы.................................................................................................................... 11
2. Содержательный раздел......................................................................................................... 13
2.1.Задачи и содержание работы по физическому развитию в группе общеразвивающей
направленности для детей 3 - 4 лет.................................................................................................. 13
2.2. Задачи и содержание работы по физическому развитию
для детей 4 - 5 лет.................................................................................................................................16
2.3. Задачи и содержание работы по физическому развитию
для детей 5 - 6 лет....................................................................................................................................19
2.4. Планируемые результаты...............................................................................................................23
2.5. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников................................................................................25
3. Организационный раздел............................................................................................................. 27
3.1. Организация воспитательно - образовательного процесса.......................................................27
3.2. Режим дня..........................................................................................................................................28
4,Дополнительный раздел......
30
4.1. Методическое обеспечение
.30
2
4
1. Целевой раздел
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа (РП) — нормативно-управленческий документ ДОО, характеризующий
систему организации образовательной деятельности педагога. Рабочая программа показывает
как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития
воспитанников педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования в
соответствии с требованиями новых образовательных стандартов дошкольного образования.
Нормативной основой рабочей программы является Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который представляет собой
совокупность обязательных требований к структуре образовательной программы дошкольного
образования.
Рабочая программа разработана в соответствии с современными ценностно-целевыми
ориентирами системы образования РФ, в том числе и дошкольного, с учетом возрастных
особенностей и характеристики детей дошкольного возраста.
РП характеризует специфику содержания образования и особенности организации
образовательного процесса, направленные на обеспечение разностороннего развития детей
дошкольного
возраста
по направлениям
(образовательным
областям):
социально
коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно
эстетическое развитие, физическое развитие.
РП разработана в соответствии с действующим законодательством, нормативными
правовыми актами федерального, регионального уровня, локальным актами ДОУ,
регулирующими его деятельность:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями от:7 мая, 7 июня, 2, 23 июля, 25 ноября 2013 г.,
3 февраля, 5, 27 мая, 4, 28 июня 2014 г.);
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования»;
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г. N 08-249
«Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н»
Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)»;
6. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г.
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
7. Устав МБДОУ - детского сада № 313, утвержден Распоряжением Управления
образования Администрации города Екатеринбурга № 210/46/36 от 17.02.2016 г.;
8. Положение о рабочей программе МБДОУ - детского сада № 313 детства»;
3
9. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ - детского сада № 313.
образовательная
программа
Цели и задачи реализации программы
Цели:
Цель программы в соответствии с основной общеобразовательной программой
дошкольного образования МБДОУ - детский сад № 313 - сохранение и укрепление здоровья
детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле
сохранения собственного здоровья, создание условий для становления творческой,
интеллектуальной, духовно и физически развитой личности, способной к осознанному
саморазвитию.
•
•
•
•
•
Задачи:
Содействовать приобретению двигательного опыта детей, повышению уровня
ежедневной двигательной активности, становлению целенаправленности и саморегуляции
в двигательной сфере;
развивать двигательные качества и способности детей: ловкость, быстроту, гибкость,
силу, общую выносливость;
создавать условия для формирования опорно-двигательной системы организма,
выполнения основных движений (ходьба, бег, прыжки), овладения подвижными играми с
правилами;
развивать интерес к спорту, расширять представления детей о некоторых видах спорта;
способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладению его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек и др.).
Конкретизация задач по возрастам:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
3- 4 года
Дать простейшие представления о полезной и вредной для здоровья пище;
способствовать овладению элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных
для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении
сна.
Учить, бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей.
Поощрять сообщения о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред
здоровью; осознает необходимость лечения.
Знакомить с физическими упражнениями, укрепляющие разные органы, знает о
необходимости закаливания.
Направлять действия детей на соблюдение навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни.
4- 5 лет
Развивать умение устанавливать связи между совершаемыми действиями и
состоянием организма, самочувствием (одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься
зарядкой).
Расширять представления о полезной и вредной для здоровья пище.
Знакомить с частями тела и органами чувств человека и их функциональным
назначением.
4
4
Способствовать формированию потребности в соблюдении
пониманию важности сна, гигиенических процедур для здоровья.
Знакомить с составляющими здорбв'ого образа жизни.
режима
питания,
5- 6 лет
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа
жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
Дать представление о роли и значении для здоровья человека ежедневной утренней
гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
Расширять представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
6- 7 л е т
Расширять представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и
функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании,
значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих
процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Р а зви т и е ф и зи ч е с к и х качест в:
3 - 4 года
Учить энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не
менее чем на 40 см.
Поощрять проявление ловкости в челночном беге.
Закреплять умение бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в
соответствии с указаниями педагога.
4- 5 лет
Учить прыгать в длину с места не менее 70 см.
Развивать общую выносливость в ходе бега по пересеченной местности в медленном
темпе 200-240 м.
Учить бросать набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.
5- 6 лет
Учить прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с
высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту
с разбега'(не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.
Учить лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
Учить метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о
землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние
6 м). Владеет школой мяча.
6 - 7 лет
Учить прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см); мягко приземляться; прыгать в
длину с места (на расстояние не менее 100 см); с разбега (180 см); в высоту с разбега (не
менее 50 см) - прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Учить перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг); бросать предметы в цель из разных
исходных положений; попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м:
метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м; метать предметы е
движущуюся цель.
Учить ходить на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км
поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске.
Способствовать проявлению статического и динамического равновесия, координациг
движений при выполнении сложных упражнений.
5
Н а к о п лен и е и о б о га щ ен и е д ви га т ельн о го о п ы т а
(овлад ение о сн о в н ы м и д в и ж е н и я м и ):
3 - 4 года
Учить сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при
перешагивании через предметы.
Учить ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке
произвольным способом.
Учить ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направлении.
Учить катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя
руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и
ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
4- 5 лет
Способствовать формированию правильной осанки при ходьбе, держась прямо, не
опуская головы.
Закреплять умение уверенно ходить по бревну (скамейке), удерживая равновесие.
Развивать умение лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и
чередующимся шагами.
Учить прыжкам в длину с места отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляется,
подпрыгивая на одной ноге.
Учить ловить мяч руками( многократно ударяет им об пол и ловит его).
Учить бросать предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку.
Развивать чувство ритма (умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение
тела в такт музыке или под счет).
5- 6 лет
Способствовать развитию умения ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя
правильную осанку, направление и темп.
Привлекать к выполнению упражнений на статическое и динамическое равновесие.
Учить перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне,
шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Продолжать учить ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км;
ухаживает за лыжами.
Учить кататься на самокате.
Привлекать к участию в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах.
6- 7 л е т
Способствовать правильному выполнению техники всех видов основных движений;
ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья.
Закреплять умение перестраиваться; в 3 ^4 колонны, в 2-3 круга на ходу, шеренги
после расчёта на первый-второй; соблюдать интервалы во время передвижения.
Совершенствовать умение выполнять физические упражнения из разных исходных
положений чётко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Способствовать формированию правильной осанки.
Ф о р м и р о ва н и е п от реб ност и в д ви га т ельн о й а к т и вн о ст и и ф и зи ческо м с о вер ш ен ст во ва н и и :
3-4 го д а
Привлекать к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Способствовать проявлению интереса к физическим упражнениям,
пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
б
4
умение
Создавать условия для проявления положительных эмоций, активности в
самостоятельной и двигательной деятельности.
Поощрять проявление самостоятельности в использовании спортивного оборудования
(санки, лыжи, трехколесный велосипед).
Поощрять проявление самостоятельности и творчества при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх.
4- 5 лет
Способствовать проявлению активности и инициативности ребёнка в подвижных
играх.
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата при проведении
физических упражнений, создавать ситуацию успеха.
Поощрять самостоятельное и творческое использование физкультурного инвентаря
для подвижных игр.
5 - 6 лет
Привлекать к участию в упражнениях с элементами спортивных игр: городки,
бадминтон, футбол, хоккей.
Способствовать проявлению самостоятельности, творчества, выразительности и
грациозности движений.
Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр.
Стимулировать проявление интереса к разным видам спорта.
6 - 7 лет
Привлекать к участию в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол,
футбол, хоккей, настольный теннис).
Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять
придумывание собственных игр.
Поддерживать проявление интереса к физической культуре и спорту, отдельным
достижениям в области спорта.
Поощрять проявление интереса к спортивным играм и упражнениям (городки,
бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).
Принципы формирования программы
Наряду с общепедагогическими дидактическими принципами (сознательности и
активности, наглядности и доступности и др.), имеются специальные, которые выражают
специфические закономерности физического воспитания:
•
Принцип оздоровительной направленности, согласно которому инструктор по
физической культуре несёт ответственность за жизнь и здоровье своих воспитанников,
должен обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать оптимальные
условия для двигательной активности детей.
•
Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который выражается в
комплексном решении задач физического и умственного, социально - нравственного и
художественно - эстетического воспитания, единства своей реализации с принципом
взаимосвязи физической культуры с жизнью.
•
Принцип гуманизации и демократизации, который позволяет выстроить всю систему
физического воспитания детей в детском саду и физкультурно - оздоровительной работы с
детьми на основе личностного подхода, предоставление выбора форм, средств и методов
7
физического развития и видов спорта, принципа комфортности в процессе организации
развивающего общения педагога с детьми и детей между собой.
•
Принцип индивидуализации позволяет-создавать гибкий режим дня и охранительный
режим в процессе проведения занятий по физическому развитию учитывая
индивидуальные способности каждого ребёнка, подбирая для каждого оптимальную
физическую нагрузку и моторную плотность, индивидуальный темп двигательной
активности в процессе двигательной активности, реализуя принцип возрастной
адекватности физических упражнений.
•
Принципы постепенности наращивания развивающих, тренирующих воздействий,
цикличности построения физкультурных занятий, непрерывности и систематичности
чередовании я нагрузок и отдыха, лежащие в основе методики построения физкультурных
занятий.
•
Принцип единства с семьёй, предполагающий единство требований детского сада и
семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности,
гигиенических процедур, культурно - гигиенических навыков, развития двигательных
навыков. Поэтому очень важным становится оказание необходимой помощи родителям
воспитанников, привлечение их к участию в совместных физкультурных мероприятиях физкультурных досугах и праздниках, походах.
1.2. Возрастные особенности
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для приобретения жизненно важных
знаний, умений и навыков. Именно в это время накладываются основы будущего здоровья,
работоспособности человека, его психическое здоровье.
Дошкольный возраст ( 3 - 7 лет) характеризуется значительной динамикой показателей,
которыми характеризуется физическое и двигательное развитие ребёнка. Быстрыми темпами
идёт рост скелета и мышечной массы. Особенности психики детей этого возраста
обуславливают целесообразность коротких по времени, но часто повторяющихся занятий
разнообразного, преимущественно игрового содержания. Недопустимы перегрузки
организма, связанные с силовым напряжением и общим утомлением. В то же время
необходимо отметить, что развитие выраженного утомления у ребёнка маловероятно, т.е. он
не в состоянии противодействовать развивающемуся чувству усталости и прекращает
тренировку.
В младшем дошкольном возрасте ( 3 - 4 года) создаются условия для освоения ребёнком
многих видов простейших движений, действий и закаливающих процедур.
В 5 - 8 лет (старший дошкольный возраст) идёт освоение новых видов физических
упражнений, повышаем уровень физических способностей, стимулируем участие в
коллективных играх и соревнований со сверстниками.
Закаливание становится привычным элементом режима дня. Следует учитывать, что в
дошкольном возрасте для высшей нервной деятельности ещё характерна неустойчивость
основных нервных процессов. Поэтому не следует рассчитывать на прочное освоение
ребёнком этого возраста сложных двигательных умений и действий. Однако, следует уделять
особое внимание освоению и совершенствованию новых видов движений - пальцев рук и
кисти, ловкости. Ловкость развивается при перемещениях со сменой направления ходьбы и
бега, в упражнениях с предметами, особенно с мячом, игре с кубиками и пластилином.
8
4
Следует учесть что 5-й год жизни является критическим для многих параметров
физического здоровья ребёнка. В этот период отмечается ослабление некоторых звеньев
мышечной системы и суставных связок. Следствием этого могут быть нарушения осанки,
плоскостопие, искривление нижних конечностей, уплощение грудной клетки или её
деформация, выпуклый и отвислый живот. Всё это затрудняет дыхание. Правильно
организованная физическая активность детей, регулярные и правильно построенные занятия
физическими упражнениями способны предотвратить развитие этих нарушений.
На 6-м году жизни всё большее внимание следует уделять на фоне равностороннего
физического совершенствования специальному развитию отдельных физических качеств и
способностей. Главная задача в этот период - заложить прочный фундамент для
интенсификации физического воспитания в последующие годы. Отличие этого периода от
предыдущего заключается в усилении акцента на развитие физических качеств преимущественно выносливости и быстроты. Однако это не является самоцелью.
Задача таких занятий состоит, прежде всего, в подготовке организма ребёнка, управлении
движениями и их энергетическим обеспечением, а также в подготовке психики к
предстоящему в недалёком будущем значительному повышению умственных и физических
нагрузок в связи с началом обучения в школе.
Что касается силовых качеств, то речь лишь идёт о воспитании способности проявлять
незначительные по величине напряжения в течении достаточно длительного времени и точно
дозировать мышечные усилия. Не следует предлагать ребёнку упражнения с отягощениями,
за исключением метаний. В то же время масса метаемых снарядов не должна превышать 100
- 150 г.
Общий физический потенциал 6-летнего ребёнка возрастает настолько, что в программу
занятий можно включать упражнения на выносливость; пробежки трусцой по 5 - 7 минут,
длительные прогулки, ходьбу на лыжах, катание на велосипеде. Общее время составляет 30 35 минут.
К моменту поступления в школу ребёнок должен обладать определённым уровнем
развития двигательных качеств и навыков, которые являются соматической основой
«школьной зрелости», поскольку они базируются на определённом фундаменте
физиологических резервов функций. Показатели физической подготовленности по сути
являются показателями «физической зрелости» для поступления детей в школу.
1.3. Планируемые результаты освоения программы
3 - 4 года
4 - 5 лет
Ребенок
с
желанием
В
двигательной
де
двигается,
его
двига ятельности
ребенок
тельный опыт достаточно проявляет
хорошую
многообразен.
координацию,
быстроту,
силу,
выносливость,
При
выполнении гибкость.
упражнений
демон
стрирует достаточную в
Уверенно
и
активно
соответствии
с выполняет
основные
возрастными
воз- движения,
основные
9
5 - 8 лет
Двигательный
опыт
ребенка
богат
(объем
освоенных
основных
движений,
общеразвивающих,
спортивных упражнений).
В
двигательной
де
ятельности
ребенок
проявляет
хорошую
можностями координацию
движений, подвижность в
суставах,
быстро
реа
гирует
на
сигналы,
переключается с одного
движения на другое.
Уверенно выполняет
задания,
действует
в
общем для всех темпе;
легко находит свое место
при
совместных
по
строениях и в играх.
элементы общеразвивающих,
спортивных
упражнений,
свободно ориентируется в
пространстве,
хорошо
развита крупная и мелкая
моторика рук.
выносливость,
быстроту,
силу,
координацию,
гибкость.
В
поведении
четко
выражена
потребность
в
двигательной деятельности и
совер
Проявляет
интерес
к физическом
разнообразным физическим шенствовании.
упражнениям, действиям с
различными
физ - Ребенок проявляет стойкий
культурными
пособиями, интерес к новым и знакомым
упражнениям,
настойчивость для достиже физическим
избирательность
и
ния хорошего результата,
потребность в двигательной инициативу при выполнении
упражнений.
активности.
Проявляет
инициа
тивность,
с
большим
удовольствием участвует
в
подвижных
играх,
Переносит
освоенные - Имеет представления о
строго соблюдает правила, упражнения
в некоторых видах спорта.
стремится к выполнению самостоятельную
Уверенно,
точно,
в
ведущих ролей в игре.
деятельность.
заданном темпе и ритме,
выразительно
выполняет
С
удовольствием -Самостоятельная
упражнения,
способен
твор
применяет
культурно двигательная
деятельность
чески
составить
несложные
гигиенические
навыки, разнообразна.^
радуется
своей
Ребенок
проявляет комбинации (варианты) из
самостоятельности
и элементарное творчество в знакомых упражнений.
результату.
двигательной деятельности:
- Проявляет необходимый
- С интересом слушает видоизменяет
физические самоконтроль и самооценку,
самостоятельно
стихи
и
потешки
о упражнения,
создает способен
привлечь
внимание
других
процессах
умывания, комбинации из знакомых
детей
и
организовать
купания.
упражнений, передает об
разы
персонажей
в знакомую подвижную игру.
подвижных играх.
Мотивирован
на
- С интересом стремится
сбережение и укрепление
узнать
о
факторах,
своего здоровья и здоровья
обеспечивающих здоровье, с
окружающих его людей.
удовольствием
слушает
рассказы и сказки, стихи о - Умеет практически решать
здоровом
образе
жизни, некоторые задачи здорового
любит рассуждать на эту образа жизни и безопасного
тему, задает вопросы, делает поведения.
выводы.
Готов
оказать
эле
Может
элементарно
охарактеризовать
свое ментарную помощь самому
самочувствие,
привлечь себе и другому (промыть
обработать
ее,
внимание взрослого в случае ранку,
обратиться к взрослому за
недомогания.
10
Стремится
к
само помощью).
стоятельному
осу
ществлению ч
процессов
личной
гигиены,
их
правильной организации.
Умеет в угрожающих
здоровью ситуациях позвать
на помощь взрослого.
1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В
проведении мониторинга участвуют педагоги и медицинские работники. Основная задача
мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком
образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в
дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным
областям осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной
программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития
интегративных качеств ребенка.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень
продвижения дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью
ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов
детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств)
осуществляется педагогами и медицинским работником.
Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности
развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут
образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития
ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: умственных,
коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с
использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых
методов. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные
качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской
деятельности.
Оценка знаний (автор Верещагина Н.В.):
1 балл - ребёнок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не
принимает;
2 балла - ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла - ребёнок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все
параметры оценки;
5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных
результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей.
11
Педагогическая диагностика в детском саду
Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 3-4 (4-5, 5-6, 6-8) лет
в группе детского сада. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. - 16с.
Педагогическая диагностика преимущественно направлена на изучение ребенка
дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как
субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение
скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание
ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально
приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует
поддержке и развитию детской индивидуальности.
Без педагогической диагностики трудно представить осознанную и целенаправленную
профессиональную деятельность педагога. Диагностическая деятельность является
начальным этапом педагогического проектирования, позволяя определить актуальные
образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает
цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности
образовательного процесса.
Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель
педагогической диагностики в дошкольном образовательном учреждении определяет
использование им преимущественно мало формализованных диагностических методов,
ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и
общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с
детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской
деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации.
Принципы педагогической диагностики
Педагогическая
диагностика
осуществляется
с учетом
ряда
принципов,
обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада.
Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в
процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных
субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому.
Реализация принципа предполагает соблюдение ряда правил:
^ соответствие диагностических методик возрастным и личностным особенностям
диагностируемых;
^ фиксация всех проявлений личности ребенка;
^ сопоставление полученных данных с данными других педагогов, родителей;
перепроверка, уточнение полученного фактического материала при проведении
диагностики;
^ постоянный самоконтроль педагога за своими собственными переживаниями,
эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые часто субъективируют фиксацию
фактов; развитие педагогической рефлексии.
Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает:
Для того чтобы оценить общий уровень развития ребенка, необходимо иметь
информацию о различных аспектах его развития: социальном, эмоциональном,
интеллектуальном, физическом, художественно-творческом. Важно помнить, что развитие
ребенка представляет собой целостный процесс, и что направление развития в каждой из
сфер не может рассматриваться изолированно. Различные сферы развития личности связаны
12
4
между собой и оказывают взаимное влияние друг на друга.
Принцип процессуальной предполагает изучение явления в изменении, развитии.
Правила детализирующие принцип процессуальной, состоят в том, чтобы:
^ не ограничиваться отдельными «срезами состояний», оценками без выявления
закономерностей развития;
S учитывать половозрастные
и социокультурные особенности индивидуально
личностного становления ребенка;
^ обеспечивать непрерывность изучения диагностируемого предмета в естественных
условиях педагогического процесса.
Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только по тем
вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам
диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому. Этот
принцип раскрывается:
^
^
^
^
в правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия в диагностике);
в безопасности для испытуемого применяемых методик;
в доступности для педагога диагностических процедур и методов;
во взвешенности и корректном использовании диагностических сведений (разумной
конфиденциальности результатов диагностики).
Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности
обнаруживать не только индивидуальные проявления общих закономерностей, но также
индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать как негативные без
анализа динамических тенденций становления.
2. Содержательный раздел
2.1 Задачи и содержание работы по физическому развитию для детей 3 - 4 лет
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение
целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических
задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта:
1. развитие умения выполнять ходьбу и бег свободно, не шаркая ногами, не опуская
голову, сохраняя перекрёстную координацию движений рук и ног; действовать
совместно;
2. формирование умения строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить своё
место при построениях;
3. формирование умения сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в
движении, при выполнении упражнений в равновесии;
13
4. формирование умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения,
ориентироваться в пространстве;
5. совершенствование разнообразных видов движений, основных движений. Развитие
навыков лазанья, ползания; ловкости,“выразительности я красоты движений;
6. введение в игры более сложных правил со сменой видов движений;
7. развитие умения энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в
прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед: принимать правильное исходное
положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей
диаметром 15-20 см;
8. закрепление умения энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч
двумя руками одновременно;
9. обучение хвату за перекладину во время лазанья;
10. закрепление умения ползать.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
1. поощрение участия детей в совместных играх и физических упражнениях. Воспитание
интереса к физическим упражнениям, желания пользоваться физкультурным
оборудованием в свободное время;
2. формирование у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной
двигательной деятельности;
3. формирование желания и умения кататься на санках, трёхколёсном велосипеде, лыжах.
Развитие умения самостоятельно садиться на трёхколёсный велосипед, кататься на нем
и слезать с него. Развитие умения надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить
лыжи на место;
4. развитие умения реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и другие; выполнять
правила в подвижных играх;
5. развитие самостоятельности и творчества при выполнении физических упражнений, в
подвижных играх. Организация подвижных игр с правилами. Поощрение
самостоятельных игр детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами,
мячами, шарами.
Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений:
1. Основные движения:
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному,
по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами),
врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).
Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2 2,5 м), по доске, гимнастической
скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с
перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по тонной
доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.
Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на
другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам
(ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий
(останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в
указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в
быстром темпе на расстояние 10 м).
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между
предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к
14
4
концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди,
правой и левой рукой (расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель(высота центра мишени 1,2
м) правой и лёгкой (расстояние 1 - 1,5 м) Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние
70-100 см) Бросание мяча вверх, вниз, об пбл (землю), ловля (2-3 раза подряд).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м.) между
предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см.), не касаясь руками
пола, пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке,
гимнастической стенке (высота 1,5 м).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперёд (расстояние 2-3 м),
из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с
места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребёнка, через линию, шнур,
через 4-6 линий (поочерёдно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места
через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее
40 см.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу,
круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом;
повороты на месте направо, налево переступанием.
Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и
циклических движений под музыку.
2. Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимание и опускание прямых рук вперёд, вверх, в стороны (одновременно, поочерёдно).
Перекладывание предметов из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой.
Хлопки в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивание рук вперёд, в стороны,
поворачивание ладонями вверх, поднимание и опускание кисти, шевеление пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Передача мяча друг другу над головой вперёд-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево).
Из исходного положения сидя: поворот (положить предмет позади себя, повернуться и взять
его), наклон, подтягивание ног к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения
лёжа на спине: одновременное поднимание и опускание ног, движения ногами, как при езде
на велосипеде. Из исходного положения лёжа на животе: сгибание и разгибание ног
(поочерёдно и вместе), поворот со спины на живот и обратно; прогибание, приподнимая
плечи, разводя руки в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подъем
на носки; поочерёдное выставление ноги на носок вперёд, назад, в сторону. Приседания,
держась за опору и без неё; приседания, вынося руки вперёд; приседания, обхватывая колени
руками и наклоняя голову. Поочерёдное поднимание и опускание ног, согнутых в коленях.
Сидя захват пальцами ног мешочки с песком. Ходьба по палке, валику (диаметр 6-8 см)
приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.
3. Спортивные упражнения
Катание на санках. Катание на санках друг друга, катание с невысокой горки.
Скольжение. Скольжение по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.
4. Подвижные игры
С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!»,
«Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пёс», «Птички в гнёздышках».
15
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С
кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».
С бросанием и ловлей. «Кто брбСйт дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей
кеглю», «Береги предмет».
На ориентировку в пространстве. «Найди своё место», «Угадай, кто и где кричит»,
«Найди, что спрятано».
.2.2. Задачи и содержание работы по физическому развитию для детей 4 - 5 лет
Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на
достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих
специфических задач:
• развитие физических
координации);
качеств
(скоростных,
силовых,
гибкости,
выносливости
и
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Формирование правильной осанки.
Закрепление и развитие умения выполнять ходьбу и бег, согласовывая движения рук и ног
Развитие умения бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Формирование умения выполнять действия по сигналу. Упражнения в построениях,
соблюдении дистанции во время передвижения.
Закрепление умения ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Развитие
умения перелезать с одного пролёта гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Закрепление умения энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух
ногах на месте и с продвижением вперёд, ориентироваться в пространстве.
Формирование умения в прыжках в длину и высоту с места, сочетать отталкивание со
взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие Формирование умения прыгать через
короткую скакалку.
Закрепление умения принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч
о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Развитие физических качеств (гибкость, ловкость, быстрота, выносливости)
Развитие двигательной активности детей в играх с мячами, скакалками, обручами и другими
предметами
Закрепление умения кататься на трёхколёсном велосипеде по прямой, по кругу.
Совершенствование умения ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,
подниматься на гору.
16
4
Формирование потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании
Формирование умений и навыков правильного выполнения движений в различных формах
организации двигательной деятельности детей. Воспитание красоты, грациозности,
выразительности движений.
Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков детей, умения творчески
использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закрепление умения выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к
выполнению правил игры.
Приучение детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного
инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.
Один раз в месяц проведение физкультурных досугов продолжительностью 20 минут; два
раза в год — физкультурных праздников (зимний и летний) продолжительностью 45 минут
Развитие активности детей в разнообразных играх.
Развитие быстроты, силы, ловкости, пространственной ориентировки.
Воспитание самостоятельности и инициативности в организации знакомых игр.
Приучение детей к выполнению действий по сигналу.
Во всех формах двигательной деятельности развитие у детей организованности,
самостоятельности, инициативности, умения поддерживать дружеские взаимоотношения со
сверстниками.
Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений
1. Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с
высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону
(направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по
кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением
заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками,
изменением направления, темпа, со сменой направляющего. Ходьба между линиями
(расстояние 10-15 см), по линии, по верёвке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической
скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове,
ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной
доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см). Перешагивание через рейки
лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочерёдно через 5-6
мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в
обе стороны (руки на поясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким
шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой
(между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего.
Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1— 1,5минуты. Бег на расстояние 40-60 м со
средней скоростью; челночный бег 3 раза по Юм; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года)
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между
предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической
скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и
17
ладони; подлезание под верёвку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед.
Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по
гимнастической стенке (перелезание с одного пролёта на другой вправо и влево).
-Ч
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с
ходьбой), продвигаясь вперёд (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе,
ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочерёдно) Прыжки через линию, поочерёдно
через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета
(поочерёдно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места (не
менее 70 см) Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между
предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м);
перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с
расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд),
отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на
дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2 2,5 м) правой и левой
рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу,
в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо,
налево, кругом; размыкание и смыкание.
Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и
цикличных движений под музыку.
2. Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимание рук вперёд, в стороны, вверх (одновременно, поочерёдно), отведение рук за
спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивание руками
вперёд-назад; выполнение круговых движений руками, согнутыми в локтях. Закладывание
рук за голову, разведение их в стороны и опускание. Поднимание рук через стороны вверх,
плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимание палки (обруча) вверх,
опускание за плечи; сжимание, разжимание кистей рук; вращение кистями рук из исходного
положения руки вперёд, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Повороты в стороны, держа руки на поясе, разведение рук в стороны; наклоны вперёд,
касаясь пальцами рук носков ног. Наклоны с выполнением задания (класть и брать предметы
из разных исходных положений: ноги вместе, ноги врозь). Наклоны в стороны, держа руки на
поясе. Прокатывание мяча вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях);
перекладывание предметов из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой);
сидя приподнимание обеих ног над полом: поднимание, сгибание, выпрямление и опускание
ног на пол из исходных положений лёжа на спине, сидя. Повороты со спины на живот, держа
в вытянутых руках предмет. Приподнимание вытянутых вперёд рук, плеч и головы, лёжа на
животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подъем
на носки; поочерёдно выставление ноги вперёд на пятку, на носок; притопы; полуприседания
(4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперёд, в стороны.
Поочерёдное поднимание ног, согнутых в коленях. Ходьба по палке или по канату, опираясь
носками о пол, пятками о палку (канат). Захват и перекладывание предметов с места на место
стопами ног
18
4
Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках,
руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).
3. Спортивные упражнения
~ч
Катание на санках. Скатывание на санках с горки, торможение при спуске с неё,
подъем с санками на гору.
Скольжение. Самостоятельное скольжение по ледяным дорожкам.
4. Подвижные игры
С бегом. «Самолёты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и
кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц»,
«Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике» «Зайка серый умывается»
С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелёт птиц», «Котята и щенята»
С бросанием и ловлей. «Подбрось поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».
На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и
промолчи», «Кто ушёл?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору».
2.3 Задачи и содержание работы по физическому развитию для детей 5 - 6 лет
Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение
целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических
задач:
• развитие физических
координации);
качеств
(скоростных,
силовых,
гибкости,
выносливости
и
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Развитие физических качеств, накопление и обогащение
двигательного опыта
Совершенствование
деятельности.
физических
качеств
в
разнообразных
формах
двигательной
Формирование правильной осанки, умения осознанно выполнять движения.
Развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости, ловкости.
Совершенствование двигательных умений и навыков детей.
Закрепление умения детей с легкостью выполнять ходьбу и бег, энергично отталкиваясь от
опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
19
Закрепление умения лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Совершенствование умения выполнять прыжки в длину, в высоту с разбега, правильно
разбегаться, отталкиваться и приземляться в, зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое
покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Закрепление умения сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч
одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на мес и вести при ходьбе.
Закрепление умений ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться
с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной
ногой (правой и левой), ориентироваться в пространстве.
Знакомство со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования,
играми-эстафетами.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании
Развитие самостоятельности, творчества, формирование выразительности и грациозности
движений.
Воспитание стремления участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Формирование умения самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя
инициативу и творчество.
Формировать привычки помогать взрослым
физических упражнений, убирать его на место.
готовить физкультурный
инвентарь для
Поддержка интереса детей к различным видам спорта, сообщение им наиболее важных
сведений о событиях спортивной жизни страны.
Проведение один раз в месяц физкультурных досугов длительностью 25-30 минут; два раза в
год физкультурных праздников длительностью до 1 часа.
Во время физкультурных досугов и праздников привлечение дошкольников к активному
участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях.
Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений
1. Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах
стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным
шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с
поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя. Ходьба по узкой рейке
гимнастической скамейки, верёвке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и боком, на
носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи,
приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед
собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом), с мешочком песка на голове. Ходьба
по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами,
держась за руки.
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и
широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями.
20
4
Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120 м
(2-3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по Ю м. Бег на скорость. 20 м
примерно за 5-5,5 секунды (к концу годаЗ() м за 7,5-8,5 секунды). Бег по наклонной доске
вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.
Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в
чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках
(расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на
предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько
предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической
стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролёта на другой,
пролезание между рейками.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) в чередовании
с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперёд другая назад),
продвигаясь вперёд (на расстояние 3-4 м) Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и
продвигаясь вперёд, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов
поочерёдно через
каждый (высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30
см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега
(примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см) Прыжки через короткую скакалку, вращая
её вперёд и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).
Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками
(не менее 10 раз подряд), одной рукой (правой, левой не менее 4-6 раз), бросание мяча вверх
и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных
исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, с груди, с
отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперёд (на
расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг) Метание предметов на дальность
(не менее 5-9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с
расстояния 3-4 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу,
круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге.
Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперёд, в шеренге — на вытянутые руки в
стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических
упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
2. Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Разведение рук в стороны из положения руки перед грудью; поднимание рук вверх и
разведение в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимание рук со
сцепленными в замок пальцами (кисти повёрнуты тыльной стороной внутрь) вперёд-вверх;
поднимание рук вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимание и опускание кистей;
сжимание и разжимание пальцев.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены и касаясь её затылком, плечами,
спиной, ягодицами и пятками. Поочерёдно поднимание согнутых прямых ног, прижавшись к
гимнастической стенке взявшись руками за рейку на уровне пояса. Наклоны вперёд, стоя
21
лицом к гимнастической стенке и взявшись за рейку на уровне пояса; наклон вперёд, стараясь
коснуться ладонями пола, наклоны, поднимая за спиной сцепленные руки. Повороты, разводя
руки в стороны, из положений руки перед, дэудью, руки за голову. Поочерёдное отведение
ног в стороны из упора, присев; движения ног, скрещивая их из исходного положения лёжа
на спине. Подтягивание головы и ног к груди (группировка).
3. Спортивные упражнения
Катание на санках. Катание друг друга на санках, катание с горки по двое.
Выполнение поворотов при спуске.
Скольжение. Скольжение по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во
время скольжения.
4. Спортивные игры
Городки. Бросание бит сбоку, занимая правильное исходное положение. Знакомство с
3-4 фигурами. Выбивание городков с полукона (2-3 м) и кона (5-6 м).
Элементы баскетбола. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди,
ведение мяча правой, левой рукой. Бросание мяча в корзину двумя руками от груди.
Бадминтон. Отбивание волана ракеткой, направляя его в определённую сторону. Игра
в паре с воспитателем.
Элементы футбола. Прокатывание мяча правой и левой ногой в заданном
направлении. Обведение мяча вокруг предметов; закатывание в лунки, ворота; передача
ногой друг другу в парах, отбивание о стенку несколько раз подряд.
Элементы хоккея. Прокатывание шайбы клюшкой в заданном
закатывание её в ворота. Прокатывание шайбы друг другу в парах.
направлении,
5. Подвижные игры
С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы весёлые ребята»,
«Гуси-лебеди», «Сделай фигуру» «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса»,
«Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц»
С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на
кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы»
С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберётся до флажка?», «Медведь и пчелы»,
«Пожарные на ученье»
С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч»,
«Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо»
Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в
кольцо», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто
быстрее?», «Кто выше?»
Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.
22
4
2.4. Планируемые результаты
3 - 4 года:
' 4
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;
- владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья
(мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;
- умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;
- умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред
здоровью; осознает необходимость лечения;
- знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости
закаливания;
- соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации):
- энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее
чем на 40 см;
- проявляет ловкость в челночном беге;
- умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с
указаниями педагога.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при
перешагивании через предметы;
- может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке
произвольным способом;
- умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем
направлении;
- может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя
руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и
ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Формирование
потребности
в
двигательной
активности
и
физическом
совершенствовании:
- принимает участие в совместных играх и физических упражнениях;
- проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным
оборудованием в свободное время;
- проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной
деятельности;
- проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки,
лыжи, трёхколёсный велосипед);
23
4
- проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений,
в подвижных играх.
4 - 5 л ет:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой;
- имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище;
- знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение;
- сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна,
гигиенических процедур для здоровья;
- умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма,
самочувствия;
- имеет представление о составляющих здорового образа жизни.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации):
- прыгает в длину с места не менее 70 см;
- может пробежать по пересечённой местности в медленном темпе 200-240 м;
- бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- ходит свободно, держась прямо, не опуская головы;
- уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие;
- умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся
шагами;
- в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется,
подпрыгивает на одной ноге;
- ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его;
- бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку;
- чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт
музыке или под счёт.
Формирование
потребности
в
двигательной
активности
и
физическом
совершенствовании:
- активен, с интересом участвует в подвижных играх;
- инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях;
- умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для
подвижных игр.
5 - 6 л ет:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового
образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
24
4
- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики,
закаливания организма, соблюдения режима дня;
- имеет представление о роли гигиейььи режима дня для здоровья человека;
- имеет представление о правилах ухода за больным.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации):
- может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с
высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту
с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;
- умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
- умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о
землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние
6 м). Владеет школой мяча.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и
темп;
- выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;
- умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне,
шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
- ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами;
- умеет кататься на самокате;
- умеет плавать (произвольно);
- участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования,
играх-эстафетах.
Формирование
потребности
в
двигательной
активности
и
физическом
совершенствовании:
- участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон,
футбол, хоккей;
- проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность
движений;
- умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;
- проявляет интерес к разным видам спорта.
2.5. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников.
Кроме принципов, выделяются методы
Традиционно различаются три группы методов.
физического
развития
1. Наглядные методы, к которым относятся:
25
4
и
воспитания.
- имитация (подражание);
- демонстрация и показ способов выполнения физкультурных упражнений, которому следует
привлекать самих воспитанников;
ч
- использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, видеофильмы и т.д.);
- использование зрительных ориентиров, звуковых сигналов: первые побуждают детей к
деятельности, помогают им уточнить представления о разучиваемом движении, овладеть
наиболее трудными элементами техники, а также способствуют более эффективному
развитию воссоздающего воображения; вторые применяются для освоения ритма и
регулирования темпа движений, а также как сигнал для начала и окончания действия, чувства
ритма и музыкальных способностей.
2. К словесным методам относятся название инструктором по физической культуре
упражнений, описания, объяснения, комментирование хода их выполнения, указания,
распоряжения, вопросы к детям, команды, беседы, рассказы, выразительное чтение
стихотворений и многое другое.
3. К практическим методам можно отнести выполнение движений (совместно распределённое, совместно - последовательное выполнение движений вместе с педагогом и
самостоятельное выполнение), повторение упражнений с изменениями и без, а также
проведение их в игровой форме, в виде подвижных игр и игровых упражнений, и
соревновательной форме.
Наряду с методами значительное внимание отводится средствам физического
воспитания. К средствам физического развития и оздоровления детей относятся:
•
Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещения,
площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и пр.), которые способствуют
нормальной работе всех органов и систем и повышают эффективность воздействия
физических упражнений на организм;
•
Естественные силы природы (солнце, воздух, вода), которые формируют положительную
мотивацию детей к осуществлению двигательной активности, повышают адаптационные
резервы и функциональные возможности организма, увеличивает эффект закаливания и
усиливает эффективность влияния физических упражнений на организм ребёнка;
•
Физические
упражнения, которые
обеспечивают
удовлетворение
естественной
биологической потребности детей в движении, способствуют формированию
двигательных умений и навыков, физических качеств, развитию способности оценивать
качество выполняемых движений.
Полноценное решение задач физического воспитания детей достигается только при
комплексном применении всех средств и методов, а также - форм организации физкультурно
- оздоровительной работы с детьми. Такими организованными формами работы являются:
- разные виды занятий по физической культуре;
- физкультурно - оздоровительная работа в режиме дня;
- активный отдых (физкультурный досуг, физкультурные праздники, Дни здоровья и др.);
- самостоятельная двигательная деятельность детей;
- занятия в семье.
26
4
Таким образом, рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре,
утренней гимнастики, подвижных игр и физических упражнений во время прогулок,
физкультминуток на занятиях с умственной нагрузкой, времени для самостоятельной
двигательной активности воспитанников и активного двигательного отдыха создаёт
определённый двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и
укрепления здоровья детей.
З.Организационный раздел
3.1.Организация воспитательно - образовательного процесса
Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей разработана на основе
обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного
возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта. В программе
сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей
дошкольного возраста от 3 до 7(8) лет.
Рабочая программа состоит из 3 разделов, рассчитана на 3 года обучения:
1 год - вторая младшая группа с 3 до 4 лет;
2 год - средняя группа с 4 до 5 лет;
3 год - старшая группа с 5 до 6 лет;
Организация воспитательно - образовательного процесса в МБДОУ регламентируется
учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием НОД.
Рабочая
программа
предполагает
проведение
музыкальной
непрерывной
образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе
соответственно требованиям СанПиН - 2.4.3648-20.
Учебный план по реализации раздела «Физическое развитие»:
2-я младшая
Длительность НОД
Количество в неделю
Количество в год
Общее время в минутах в неделю
15
3
108
43
Возрастные группы
Подготов ител ь ная
Средняя
к школе
20
30
3
3
108
108
90
60
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём
использования
одной
основной (комплексной)
программы,
но
и
методом
квалифицированного подбора парциальных (специализированных) программ - программ по
одному или нескольким направлениям развития ребенка.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС)
дошкольное учреждение наряду с основной общеобразовательной программой «Детство» для
осуществления образовательного процесса программ использует парциальные программы,
направленные, на физическое развитие; содействуют формированию разносторонних
27
способностей ребенка (двигательных, умственных, коммуникативных, творческих),
становлению специфических видов детской деятельности (двигательной, игровой и др.)
- Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и
движения товарищей
- Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и
упражнениях;
- Развивать творчества в двигательной деятельности;
- Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить
подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
- Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость,
быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.
- Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках,
укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
- Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом
совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа
жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения,
- Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и
жизненно важных привычек здорового образа жизни.
- Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать
внимание взрослого в случае недомогания
3.2. Режим дня
РЕЖИМ ДНЯ холодный период года
Режим дня на период с сентября по май (холодный период)
(в соответствии с СП. 2.4.3648-20)
П о д г о т о в и т е л ь н ая
П ервая м ладш ая
В торая м ладш ая
С р ед н яя гру п п а
г р у п п а (2 -3 г о д а )
г р у п п а (3 -4 л е т )
(4 -5 л е т )
0 7 .3 0 -0 8 .0 0
0 7 .3 0 -0 8 .0 0
0 7 .3 0 -0 8 .1 0
0 7 .3 0 -0 8 .1 0
-
-
-
0 8 .1 0 -0 8 .2 0
У тренняя гим настика
0 8 .0 0 -0 8 .0 5
0 8 .0 0 -0 8 .0 6
0 8 .1 0 -0 8 .1 7
0 8 .2 0 -0 8 .3 0
П о д го то вк а к завтраку, завтрак
(О Д в Р М )
0 8 .0 5 -0 8 .4 5
0 8 .0 6 -0 8 .4 5
0 8 .1 7 -0 8 .4 5
0 8 .3 0 -0 8 .4 5
П одготовка к Н О Д
(т р у д о в а я д е я т е л ь н о с т ь ) (О Д в Р М )
0 8 .4 5 -0 9 .0 0
0 8 .4 5 -0 9 .0 0
0 8 .4 5 -0 9 .0 0
0 8 .4 5 -0 9 .0 0
к ш к о л е гр у п п а
(6 -7 л е т )
П р и е м д е т е й (б е с е д ы о з д о р о в ь е ). О б щ е н и е с
д е т ь м и и р о д и т е л я м и с а м о с т о я т е л ь н ы е и гр ы
детей, и н д и ви д уальн ая работа, гим настика
(а р т и к у л я ц и о н н а я , д ы х а т е л ь н а я ,
п а л ь ч и к о в а я ) (С а м Д )
П о д в и ж н ы е и гр ы , с а м о с т о я т е л ь н а я а к т и в н а я
д е я т е л ь н о с т ь д е т е й (С а м Д )
НОД
0 9 .0 0 -0 9 .1 0
0 9 .0 0 -0 9 .1 5
0 9 .0 0 -0 9 .2 0
0 9 .0 0 -0 9 .3 0
П е р е р ы в (д в и г а т е л ь н а я а к т и в н о с т ь /
п о д г о т о в к а к Н О Д (С а м Д )
0 9 .1 0 -0 9 .2 0
0 9 .1 5 -0 9 .2 5
0 9 .2 0 -0 9 .3 0
0 9 .3 0 -0 9 .4 0
НОД
0 9 .2 0 -0 9 .3 0
0 9 .2 5 -0 9 .4 0
0 9 .3 0 - 0 9 . 5 0
0 9 .4 0 -1 0 .1 0
С о вм естн ая и гровая деятел ьн о сть
0 9 .3 0 -1 0 .0 0
0 9 .4 0 -1 0 .0 0
0 9 .5 0 -1 0 .0 0
-
В торой завтрак
1 0 .0 0 -1 0 .1 0
1 0 .0 0 -1 0 .1 0
1 0 .0 0 -1 0 .1 0
1 0 .1 0 -1 0 .2 0
-
-
-
1 0 .2 0 -1 0 .5 0
П о д го то вк а к п рогул к е, п рогул ка
(О Д в Р М )
1 0 .1 0 -1 1 .5 0
1 0 .1 0 -1 2 .0 0
1 0 .1 0 -1 2 .1 0
1 0 .5 0 -1 2 .3 0
В о зв р ащ ен и е с п рогулки, п одготовка к обеду,
1 1 .5 0 -1 2 .3 0
1 2 .0 0 -1 2 .4 0
1 2 .1 0 -1 2 .4 0
1 2 .3 0 -1 2 .5 5
Н О Д (м у з ы к а л ь н а я и л и а к т и в н а я
дви гательн ая деятельн ость)
28
о б е д (О Д в Р М )
П о д г о т о в к а ко с н у (О Д в Р М ), з а к а л и в а ю щ и е
м ер о п р и яти я, р ел ак си р у ю щ ая гим н асти ка
1 2 .3 0 -1 2 .4 0
1 2 .4 0 -1 2 .5 0
1 2 .4 0 -1 2 .5 0
1 2 .5 5 -1 3 .0 0
С он
1 2 .4 0 -1 5 .1 0
1 2 .5 0 -1 5 .1 0
1 2 .5 0 -1 5 .0 0
1 3 .0 0 -1 5 .0 0
П о с т е п е н н ы й п о д ъ ё м , г и м н а с т и к а п о с л е сн а,
зак ал и в ан и е, во зд у ш н ы е процедуры
(О Д в Р М )
1 5 .1 0 -1 5 .2 5
1 5 .1 0 -1 5 .3 0
1 5 .0 0 -1 5 .2 0
1 5 .0 0 -1 5 .2 0
-
1 5 .3 0 -1 5 .4 5
1 5 .2 0 -1 5 .4 5
1 5 .2 0 -1 5 .3 0
1 5 .2 5 -1 5 .3 5
1 5 .4 5 -1 4 .5 5
-
-
-
1 5 .5 0 -1 6 .0 0
1 5 .4 5 -1 6 .0 0
1 5 .4 5 -1 6 .0 5
1 5 .3 0 -1 6 .0 0
-
1 6 .0 0 -1 6 .1 5
1 6 .0 5 -1 6 .2 0
-
-
-
-
1 6 .0 0 -1 6 .3 0
1 6 .0 0 -1 6 .3 0
1 6 .1 5 -1 6 .4 0
1 6 .2 0 -1 6 .4 0
1 6 .3 0 -1 6 .5 0
1 6 .3 0 -1 8 .0 0
1 6 .4 0 -1 8 .0 0
1 6 .4 0 -1 8 .0 0
1 6 .5 0 -1 8 .0 0
п еред сном
С а м о с т о я т е л ь н а я и гр о в а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й ,
и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а (С а м Д )
Н О Д (п о п о д г р у п п а м )
К он структи вн ое общ ени е/ В осприятие
х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы /С ю ж е т н о р о л е в ы е и гр ы
П о д в и ж н ы е и гр ы , с а м о с т о я т е л ь н а я а к т и в н а я
д еятел ьн о сть детей, и нд и ви д уальн ая работа
(С а м Д )
Т рудовая деятельность, ручной труд/
и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а (О Д )
П одготовка к полднику, полдник
(О Д в Р М )
П о д го то в к а к п рогул ке, п рогулка, ух о д детей
д о м о й (О Д в Р М )
О бщ ен и е с детьм и и родителям и
С а м Д - са м о ст о ят ельн а я деят ельност ь дет ей /
О Д в Р М - о б р а зо ва т ельна я деят ельн о ст ь в р е ж и м н ы е
м ом ент ы /
Н О Д - неп р ер ы вн а я образоват ельная д еят ельност ь
Режим дня
на период с июня по август (теплый период)
(в соответствии с СанПиН 2.4.3648-20))
(ежедневное время пребывания детей - 10,5 часов)
Время
Режимные моменты
Прием детей (беседы о здоровье). Общение с детьми и
родителями самостоятельные игры детей, индивидуальная
работа, гимнастика: артикуляционная, дыхательная, пальчиковая
(Сам Д)
Утренняя гимнастика
7.30-8.00
8.00-8.07
Игровая деятельность детей,
индивидуальная работа. (Сам Д)
8.07-8.45
Подготовка к завтраку, завтрак (ОД в РМ)
Подготовка к прогулке (ОД в РМ), прогулка /
Познавательная экспериментально-исследовательская
деятельность и изобразительная деятельность/ Восприятие
художественной литературы/ Сюжетно-ролевые и режиссёрские
игры (ОД)
Второй завтрак
9.00-11.45
9.50-9.55
29
4
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед
(ОД в РМ)
ч
Подготовка ко сну (ОД в РМ)
11.45-12.15
12.15-12.30
Сон
Постепенный подъём,
гимнастика после сна, воздушные процедуры
(ОД в РМ)
Самостоятельная игровая
деятельность детей, индивидуальная работа
Подвижные игры, самостоятельная активная деятельность
детей(Сам Д)
12.30-15.00
Подготовка к полднику, полдник (ОД в РМ)
15.50-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой (ОД в РМ).
Взаимодействие с семьей
16.20-18.00
15.00-15.30
15.30-15.45
15.45-15.50
Сам Д - самостоятельная деятельность детей
ОД - организованная деятельность совместно с воспитателем
ОД в РМ - образовательная деятельность в режимные моменты
4. Дополнительный раздел
4.1. Методическое обеспечение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа. - М.:
Мозайка-Синтез, 2016. - 80с.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Средняя группа. - М.:
Мозайка-Синтез, 2015. - 112с.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Подготовительная к
школе группа. - М.: Мозайка-Синтез, 2014. - 112с.
Грядкина Т.С. Образовательная область «Физическое развитие». Как работать по
программе «Детство»: Учебно методическое пособие / Т.С. Грядкина. Н. ред.: А.Г.
Гогоберидзе. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016. - 144 с.
Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения:
Методическое пособие для руководителя физического воспитания дошкольных
учреждений / Под.ред. С.О. Филипповой. - СПб.: «Детство-Пресс»,2011. - 416 с.
Физическое развитие. Планирование работы по освоению образовательной
области детьми 4-7 лет по программе «Детство» / авт.-сост. Е.А. Мартынова, Н.А.
Давыдова, Н.Р. Кислюк. -Волгоград: Учитель, 2016. - 246 с.
Физкультурные занятия в детском саду. 2-я младшая группа. - М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2012. - 168 с.
Анферова В.И. Физкультурные сюжетные занятия с детьми 3-4 лет. - ТЦ Сфера,
2 0 1 2 ,- 112 с.
Картушина М.Ю. Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5-6 лет. - М.: ТЦ
Сфера, 2 0 1 2 - 128 с.
Мониторинг образовательных областей и индивидуального развития детей раннего
и дошкольного возраста / Под.ред. Н.В. Микляевой. - М.: Аркти; Гном, 2016. - 328
с.
30
11
12
13
14
15
16
17
18
Гуменюк Е.И., Слисенко Н.А. Недели здоровья в детском саду: метод.пособие. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013. - 160 с.
Юматова Д.Б. Культура здоровья дошкольника. Цикл игр-путишествий. - СПб.:
ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017. - 192 с.
Харченко Т.Е. Спортивные праздники в детском саду. - 2-е изд. - М.: ТЦ Сфера,
2 0 1 7 ,- 128 с.
Нищева Н.В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. - СПб.: ООО
«Издательство «Детство-Пресс», 2016. - 192 с.
Счеванова Е.А. Подвижные игры с бегом для детей 4-7 лет: Методическое пособие
для педагогов ДОУ. - СПб.: Детство-Пресс, 2012. - 48 с.
Здоровьесберегающая система дошкольной образовательной организации: модели
программ, рекомендации, разработки занятий / авт.-сост. М.А. Павлова, М.В.
Лысогорская, канд. психол. наук. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Волгоград: Учитель,
2016. -183 с.
Николаева Н.И. Школа мяча: Учебно-методическое пособие для педагогов и
специалистов дошкольных образовательных учреждений. - СПб.: Детство-Пресс,
2 0 1 2 .-9 6 с.
Соколова Л.А. Экологическая тропа детскоо сада. - СПб.: ООО «Издательство
«Детство-Пресс», 2014. - 80 с.
31
